英语教学中的“减负提质” 新课程教育改革活动的不断深入，使全国范围内“减负提质”的呼声也不断高涨，社会、学校乃至家长，从以前一味追求孩子单一的学习型转化并参与到综合素质型的能力培养上来。素质教育是当今教育的主题，而“减负”又是素质教育的前提。因此，如何作到减轻学生负担的同时提高教学质量是我们在新课改条件下必须面对的首要问题。那么，英语课怎样才能“减负”怎样才能“提质”呢？显然传统的教育教学方法已经不能满足新课改的要求了。新时期的英语教师必须寻找新的突破口。作为教师，怎样优化课堂教学结构、提高课堂教学效率、减轻学生课业负担，是全面提高教学质量的一个非常重要的方面。在英语教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，是我们在教学实践中必须关注和深究的问题。一更新教育理念，提高业务素质“减负”“提质”实质意义上对老师提出了一个更高层面上的要求，提高课堂教学水平与教学活动质量，减负的重点在课堂，会上课的老师学生负担轻成绩好，这是简单的道理。1、以先进的教学理论作指导。在课改中，教师有一个再创造的过程，这个过程应该是教师的业务素质提升的过程，当今教师要掌握先进的教学理论，不断的更新教育理念，才能走向教学前沿。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作为指导。2、深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。3、合理安排课堂结构，注意调整“讲”与“学”的比重。讲的太多是英语教师普遍都会犯的错误，以教代学填鸭式的教学方式，只会妨碍学生的学习。学生的英语综合运用能力还是不行。剖其根源，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想说，学生便这也记那也抄，眉毛胡子一把抓。结果呢，多重点就变成了没重点，难点也就突而不破，永远成了难点，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成技巧。二重视教与学的关系，加强学法指导英语课特别需要认真地讲清内容，明确课堂的重难点。这样老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。把握每一节难点和重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师去研究的目的和任务。而在这一过程中更要注意“教”与“学”的有机结合。1、激发学习兴趣，营造良好课堂气氛教师要尽量挖掘教材的趣味性，科学有效地利用教材并采用灵活多样的方式，以活跃课堂气氛。启发式演示教学方法，能以形象生动的方式激发学生探索的欲望和用英语表达的兴趣；采用实物创设情景进行表演，能让表演者如身临其境，学生们则全神贯注地听，提高外语的实用性；互问式可以创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，通过问答发现错误共同纠正，促进学生的思维，培养他们的反映能力与应变能力。学完课文后采用复述法，复述时可通过图片，再现情景，这样既可提高口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。2、优化组合教学内容与方法，提高课堂教学实效课堂内容以“实效”为宗旨，抓住宗旨不放松。英语课堂上生动形象地叙述，合情合理地分析是目的，但是必须有个“度”，不能为讲而讲，更不能华而不实，哗众取宠。如果课堂上尽是老师口若悬河，而学生没有进行有效的强化和理解，教学效果很可能不像老师预料的那样理想。英语课堂的“实”还体现师生交流的深度与广度上，师生交流是非常必要的甚至是难点突破的关键，但是交流的“质量”至关重要，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计的越详细、越科学，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍整合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须做出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定。3、多一点鼓励，提升学习信心学英语是一个复杂的心理过程，教师要努力排除学生在说英语时的心理障碍，强化学生自我表达的心理倾向，不害羞、不胆怯。课堂上积极发言，课外创造机会开展口语活动。课堂上专心听教师讲英语，认真做听力训练；强化单词发音，培养语感，还要课外利用一切条件听英美人士的录音、听广播、看电视英语节目、听英语报告等。所选的材料不必过难。听时不要求逐字逐句都能听懂，而是要善于捕捉主要的信息。教师千万不能把所谓“差生”看成包袱，要认识到他们也是“学习主体”的组成分子，对他们要少责备，少挑剔，多关心，多鼓励。学生得到教师的肯定，会自信心十足。为了保持学生的自信心，教师应让学生自己发现自己是能学好外语的，一旦发现自己的外语不差，他们就会更加自信，学习则更加有效。三、合理安排课堂外的时间来做到提质减负。英语课每单元的内容大致可分为speaking, listening, reading, writing, grammar和exercise等，不同的课型其准备工作也不一样。1、把第一节课的备课工作交给学生，也就是让学生在课前做好预习工作。每个单元的第一节课内容可能不多，但却非常重要，主要是让学生感受一下本单元的话题，作好学习新话题的准备，以便进行更加深刻的话题探讨。第一节课形式多为speaking或listening，老师没有必要为每单元的这节课煞费苦心地到处搜集资料，有些学生非常熟悉话题，可以大胆的把这些话题的资料搜集和整理工作交给学生，甚至可以把这节课都交给他们，让他们给老师来上一堂生动的英语课，这样，既解放了自己，又充分发挥了学生的主观能动性，何乐而不为啊？要相信高中的学生完全有能力独立完成好这项任务，而且老师们也应该多给他们提供这样的机会。2、教给学生阅读的技巧，让读文章不再艰难。备好一堂阅读课，老师首先要吃透文章内容，对课文非常的熟悉，理清文章的脉络，这样才能最好的指导学生进行阅读，可是当学生掌握了阅读的技巧，阅读的三步法之后，更能起到事半功倍，举一反三的效果，而且可以加大阅读课的容量和难度，让学生学到更多的知识。3、让学生成为语法现象的发现者和探索者。传统的语法课上，老师们习惯把语法现象讲得非常的详细，生怕漏掉一个小点，学生们却始终睁着两只迷茫的眼睛，似懂非懂。教材改革之后，主张侧重于学生交际能力的培养，不要多讲语法。我个人觉得提高学生交际能力固然重要，但是对于语法，也不能简单的予以淡化，而应该转变认识，改变教法。备课过程中，老师们要搜集和整理含有相同语法现象的例句，拿到课堂上让学生们自己观察，发现句子的特点，然后通过讨论，归纳出其中所共有的语法现象，老师们再稍作指点，学生便能更轻松的掌握了，最后再选择一些专题练习，4、学会从做题和考试中总结经验，让错题不重来。要求学生人手一个英语错题更正本，每次练习和考试之后，布置他们把做错的题目摘抄在错题更正本上，并在旁边写上相应的知识点，以备复习巩固之用。培养学生形成良好的习惯，学会整理和重复利用各类学习资料，争取不重复犯错。其次，改变批改作业的方式也能做到双向的提质减负。老师们布置口头作业的时候可以灵活些，没有必要让每个学生都足字足句的背诵课本上的段落，对于基础相对较弱的学生，只要记住重点句式或内容就可以了。而且不必每次口头作业都让每个学生在自己这里亲自过关，可以充分利用班上的小干部，组员到组长那里过关，组长到课代表那里过关。老师只需选择一些学生抽查过关。同时，还可想出一些办法，调动学生们背书的积极性。布置的书面作业，不管是哪种类型，填空题，抄写或者听写，都可以将全班同学分成批次，轮流批改作业本，不过这里需要考虑一下学生的课余时间是否合适，是否充足，在所有同学都无暇来“帮忙”的情况下，认真批改作业是老师应尽的职责。让学生批改作业，并不是老师渎职的表现，通过批改作业，学生可以更好的巩固知识点，更深刻的明白知识的难点和考点；老师们可以利用这段时间更科学的进行教学计划和安排，一举两得啊！但是在学生代表批改作业的时候，老师最好在场，这样就可以了解全班学生对知识的掌握程度，以便下次授课的时候更有针对性，更有效的提高教学效果。对于布置的作文任务，老师可以把批改作业放到课堂内进行，写完一篇文章后，让学生们先互相批改。批改同学的作业，学生们会觉得饶有兴趣，非常有耐心，被查出来的小错误会给他们留下更深刻的印象，从而起到取长补短的作用。除了互批，老师还可根据实际情况找一些学生面批作文，既能增强师生间的感情，更能收到提高教学质量的效果。总之,顺应新课改的要求,更新观念，提高教学质量成了我们当代教师刻不容缓的任务；当今社会，科学技术迅速发展，知识剧增，这给教育提出了新的挑战。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。我们教师只有不断拓宽知识面，更新教育理念,提高教学艺术,才能满足社会和学生的需求。- 1 -