高一一册第一单元教学设计纲要第一单元一、单元课文特点1本单元四篇课文都是哲学论文。人生的境界一文，就“人生的境界”和“哲学的任务”提出了独到的见解，对提高我们的思想道德修养有着特别重要的意义；人是什么一文，就人的本质和人生的价值问题做了特别深化的探讨，鼓舞人们以自强不息的精神进行创建性的劳动，投身到人类进步的宏大事业中；庄子：在我们无路可走的时候一文，赞美了庄子思想的博大精深，对他不与当时的统治者合作的看法和做法赐予了充分的确定和赞扬；孔孟一文，以一个新的视角，主要就孔孟之间的不同点及其产生的缘由进行了深化而翔实的阐述，显示出理论探讨的精细。2思想有深度，理论有高度，是这四篇文章的共同特点。这些文章内容都是作者在各自探讨领域，经过潜心探讨提出的富有独创性的见解。这些探讨成果，对于丰富我们的文化底蕴，提高我们的哲学素养和人生境界都是特别有益的。3把深邃的道理讲得深化浅出，易于被读者了解，也是这四篇文章的共同点。人生的境界一文层次清晰，条理清晰；语言简明，通俗易懂，使读者对哲学的任务一目了然；人是什么一文旁征博引，并且运用了大量生动形象的比方，使我们对人的本质和人生的价值获得了具体而深化的了解；庄子：在我们无路可走的时候一文比方生动，事例典型，分析透彻，使读者对庄子的思想有了深刻的了解；孔孟一文主要运用对比的方法，使我们对孔孟的不同点有了比较清晰的相识。4论证方法多种多样，使这几篇文章具有极强的劝服力。例证论证、引证论证、比方论证、对比论证、因果论证等多种论证方法的娴熟运用，不但使文章的观点得到了充分而具体的论证，而且也使文章显得手法多样，敏捷而生动，使读者在跟随作者登堂人室享受喻理愉悦、提升思想境界的同时，也观赏到了论说文写法的艺术美。二、单元教学目标1引导学生提高自身的思想道德境界和哲学理论水平，树立自强不息的精神，为中华民族的宏大复兴和人类的进步而奋斗。2培育学生阅读论说文的实力和写作水平。在理清思想结构的基础上，能快速筛选信息，把握中心句和关键句，提高学生的概括实力和表述实力。3培育学生质疑思辨的实力，批判地吸取古今中外丰富的文化遗产和精神财宝。对作者的观点要敢于和擅长提出不同看法，进行创建性地学习。4体会语言的言外意弦外音，理解语言的深层含义。三、单元教学重点、难点本单元的四篇文章都是哲学论文。哲学是关于世界观的学说，是自然学问和社会学问的概括和总结。哲学的根本问题是思维和存在、精神和物质的关系问题，依据对这个问题的不同回答而形成了唯心主义哲学和唯物主义哲学两大对立的派别。在教学过程中，要把树立唯物主义世界观、批判唯心主义世界观放在突出的地位。要亲密联系实际，启发学生针对现实生活中出现的形形色色的伪科学进行分析和批判，引导学生树立科学的人生观、世界观。闻名学者、哲学家冯友兰先生在人生的境界一文说：“哲学的任务是什么?我曾提出，依据中国哲学的传统，它的任务不是增加关于实际的主动的学问，而是提高人的精神境界。”中国的哲学体现了中华民族最深层的生存方式和文化核心以及由这种生存方式和文化核心所转化的自觉生存才智和价值观念。其最终目的，是为了在理性原则的指导下从事德行实践，通过道德主体的自觉操持，实现人生的价值和意义。我们学习这篇文章，就要力求做一个有道德境界和天地境界的人，做一个应当成为人的人。在人是什么一文中，作者提到了古今中外很多闻名哲学家、思想家、教化家、文学家以及物理学家的哲学主见，他们都有很高的精神境界。东、西方哲学家的一样见解是：生无所息。这正是周易中所说的“天行健，君子以自强不息”的精神。学习这篇文章，我们就应当以这种精神作为我们一生中的座右铭，紧紧把握住现在，为中华民族的腾飞和人类的进步事业奋力拼搏。在庄子：在我们无路可走的时候一文中，作者对庄子思想的博大精深赐予了充分的确定与赞美。无论是政治上还是人生看法上，庄子都主见自然无为。他的这种哲学思想当然是有确定主动意义的，但是，假如我们人人都实行这样的一种人生看法，科学将无从发展，社会将无从进步。哲学同世界上的一切事物一样都是与时俱进、不断发展的。所以，我们也要用发展的眼光看待这些精神财宝，在学习中要擅长去伪存真、去粗取精，在吸取前辈哲学家精神养分的同时，对他们的哲学观点作出科学的批判。阅读中要擅长质疑思辨。质疑思辨是一种“读思结合”的创建性阅读。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学习和思索是相辅相成的。“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”，这话是很有道理的。在阅读中，多问几个为什么，疑问也就有了；假如实在无疑，不妨“于无疑处有疑”。阅读过程是不断生疑、不断思索、不断探究的过程。王安石说，“人之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“而世之奇伟、瑰怪、特别之观，常在于险远”。这样阅读，必定会有所发觉，有所收获，甚至有所创建。在学习中，还要留意比较，在比较中找出古今中外哲学家哲学观点的同与异。只有了解了各种哲学观点的同与异，才能精确把握哲学家们各自不同的哲学主见。同时还要亲密联系实际，用正确的哲学理论指导我们的学习和工作。只有这样，才能把哲学学习落到实处。提高论说文的阅读实力和写作水平，也是本单元的重点内容之一。通过训练，要求学生能把握作者的主要观点、论证思路和立论依据；能精确、快速地筛选出文中的关键句、中心句，并在此基础上用简要的语言进行概括和表述。要求学生能较娴熟地运用例证论证、引证论证、对比论证、比方论证、因果论证等方法写论说文。阅读离不开对语言的揣摩，要引导学生深化体会语言的言外意弦外音，提高对语言的感悟实力和鉴赏水平。四、单元教学设计本单元共四篇课文，前两篇为教读课文，后两篇为自读课文。教读课文共用四课时，依据课文难易、长短，人生的境界可用一课时，人是什么可用三课时。自读课文各用一课时。由于哲学论文所涉及的内容博大精深，教学目的和方法应以“质疑思辨”为主，采纳“探讨阅读”的模式进行为好。鉴于课时较少的现实，要求学生课前要做较为充分的预习。老师可在课前布置一些富有启发性的思索题，要求学生以个人或小组的方式进行打算。老师则要在潜心研读的基础上，分析学生可能提出的问题，做好应答的打算。课堂上，要激励学生畅所欲言，既要有正确的引导，又不要急于对一些问题连忙下结论。提倡学生之间、师生之间的质疑与辩驳。对学生提出的富有创见性的观点，要刚好予以表扬，激发他们学习与探讨的爱好，培育学生的创新精神。不要求对全部有争议的问题下一个所谓的定论，要激励学生课下接着探讨与探讨。老师当然可以提出自己的看法，但不要强加于人。总之，要创设一个同等与民主的课堂气氛。自读课应以学生自学为主，但老师也要体现主导作用。比如庄子：在我们无路可走的时候一文，作者对庄子拒绝与当权者合作的精神赐予了确定与赞扬。学生在探讨中，可能会产生确定与否定两种对立的观点，老师则可以引导学生探讨庄子思想形成的时代背景，对庄子“清静无为”的思想赐予实事求是的评价，实行扬弃的看法。对孔孟一文，则以弄清孔孟的不同点及其立论依据为主，引导学生学习科学探讨的方法和论说文的写作方法。总之，自读课应当突出学生的活动，但也不能撒手不管走过场，老师的主导作用不能忽视。