两步计算的应用题加减、乘加、乘减复合的应用题 教学目标1.使学生知道比较容易的两步计算应用题的结构特点。 2.初步学会口述应用题的条件和问题。3会分步解答比较容易的加减复合应用题。 教学重点 分析两步计算应用题的数量关系。教学难点 解题关键;；;找中间问题。 教具学具准备白皮球图6个、花皮球图8个。 教学步骤 一、铺垫孕伏【演示课件两步计算的应用题】 1.根据条件补充问题。 （1）二(1)班男生0人，女生人。学生可能提出二（1)班一共有多少人还可以提出男生比女生多多少人或者女生比男生少多少人（2）汽车上有6人,到站下去8人。（学生可能提出车上还剩多少人) 2根据问题和一个已知条件,补充另一个已知条件。(1)妈妈买来12个苹果,_.还剩多少个 （2）小明拍球50下，_.小明和小刚一共拍了多少下 .做书上的准备题。 商店里有24个皮球，卖出2个,还剩多少个（学生独立在课堂练习本上解答,请一名同学上黑板板演)4.订正板演420(个)答:还剩4个。 问：说说这道题的已知、求是什么,这道题为什么用减法计算。 二、探究新知。师说：刚才的复习题大家做得很好，老师知道大家对一步应用题的基本结构和数量关系掌握得很好。如果将第个已知条件商店里有4个皮球不直接给出,而告诉你商店里有6个白皮球和8个花皮球你会算吗（出示)，这道题就不能用一步直接算出还剩多少个。我们今天学习两步计算的应用题。(板书课题） 1.学习【继续演示课件两步计算的应用题】(1)读题。 小声自由读一遍,指名读一遍,齐读一遍。 (）找已知、未知。学生口述，教师在题中标出。 师问:和复习题比较，哪儿变了哪儿没变（已知条件变了,问题没变）已知条件变成几个了谁能再说一说教师同时贴出皮球的实物图。(）分析数量关系。 师问:要求还剩多少个必须知道哪两个已知条件（一共有多少个和卖了多少个）哪个已知没给哪个直接给了那应该先求出什么(商店里一共有多少个皮球)根据哪两个已知可以求出商店里一共有多少个皮球（商店里有6个白皮球和1个花皮球）。同时板书: 根据板书,请同学们讨论一下,要求还剩多少个，必须先算什么通过充分讨论，在教师的指导下,请同学分析数量关系。（要求还剩多少个,必须知道一共有皮球多少个和卖出多少个，卖出20个已经知道，所以要先求出一共有皮球多少个。根据有白皮球6个和1个花皮球，就可以求出一共有多少个皮球）。同时板书: 商店一共有多少个皮球还剩多少个6124(个）24204（个）答：还剩4个。 解答后,可追问:614（个)求出的是什么204（个）求出的又是什么以强化解题思路。 2.总结学习方法。 师说:刚才我们一起学会了,在学时,第一要认真读题，最少读3遍,帮助我们理解题意。第二要找出已知、未知,认真在题上标出。第三要认真分析数量关系，在此基础上，最后再正确解答。要想正确解答两步应用题，这四步一步不能少,而且还离不开认真二字,下面我们做一些练习,看谁做题认真,解答正确。同时板书。 (1)读题。（2)找已知、未知。（3）分析数量关系。（4)正确解答。 三、巩固反馈【继续演示课件两步计算的应用题】 1.做一做。 同学们做了2个泥人，老师做了8个泥人。送给幼儿园25个。还剩多少个泥人 按四步指导学生完成此题。 (1）默读遍题。 （2)在题上标出已知、求,指名说一说。 (3)互相讨论:先求什么，再求什么。 （）独立解答，指名上黑板板演。 2+8=28（个）8-25=3(个) 答:还剩3个泥人。 (5）追问:20+8=28（个）求出的是什么28-253（个）求出的又是什么2.比较练习。 (1）学校里有14盒粉笔,又买来30盒,现在有多少盒粉笔 （2）学校里原有40盒粉笔,用去2盒。又买来0盒,现在有多少盒粉笔 认真读题后,问：这两题哪相同哪不同（都是求现在有多少盒粉笔,已知条件不同,第（1)题有两个已知条件,是一步应用题，第（2）题有三个已知条件，是两步应用题） 3.总结。 今天学的两步应用题都是用什么方法计算的（先加再减,先减再加） 布置作业1一辆汽车里有乘客人，到新街车站下去8人。又上来2人,这时车上有乘客多少人 .商店里有蓝书包4个，绿书包30个。卖出37个,还剩多少个 板书设计 探究活动 编应用题大赛 活动目的 1.使学生进一步熟悉两步应用题的结构及其解法。 2培养学生分析能力和小组间的协作精神。3.增强学生与实际生活的联系，让他们体会到数学源于生活,用于生活的乐趣。活动准备 1.教师编制若干张式题卡片，包括若干个条件和若干个问题,最好为同一题材。 2学生分为2人小组若干。 活动步骤 1.教师出示式题卡片。2.各小组从中选择合适的条件和试题,组成两步计算的应用题，并口述解题过程。 活动规则1.卡片可重复使用。 .小组分工：一人组题，一人口述解题过程。3.编的应用题个数最多且解题均正确的小组取胜,颁发编题小能手的小红旗。 两步计算的应用题（一)加减、乘加、乘减复合的应用题1