小学数学五年级教案15篇小学数学五年级教案15篇小学数学五年级教案1 教学目的：1、结合详细实例，在观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。2、能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。3、在探究平移的过程中进一步开展空间观念。教学重难点：1、能在方格纸上按要求将图形平移。2、进一步开展空间观念。教学准备：理解生活中的平移现象。课前修改：教学过程：一、平移现象1、让学生观察图片，说一说这些事物重有哪些平移。2、提出兔博士的问题，学生交流生活中的平移现象。二、判断平移1、1题学生先观察数红的两组图，说一说有什么，发现了什么，然后判断哪些图形通过平移可以互相重合，重点说一说图形是怎样平移的。2、2题安排两个环节。1先让学生弄清题的要求，然后在书中独立完成。2交流展示涂色后的图形，重点说一说自己是怎样判断的。三、平移图形1、让学生在书中岸1题的要求画出图形，重点交流画的方法。2、鼓励学生自主完成2题，集体交流。练一练1、给学生充分的作图时间，师巡视辅导后进。2、有余力学生独立完成教后反思：小学数学五年级教案2 设计说明“测量不规那么物体的体积”这局部内容的安排，既有助于学生进一步理解体积的意义，又能帮助学生进步解决问题的才能。根据本课时内容的特点，我紧紧围绕体积的意义设计了一系列的数学活动。在新知的探究过程中，先引导学生设计测量方案，再进展实际测量。鼓励学生动手操作、自主探究，不断为学生创造成功的时机，让学生在动手、动口、动脑的过程中，屡次体验成功的喜悦，从而获得更加强烈的学习欲望。同时，在教学过程中，让学生发现不规那么物体的体积必须转化成可测量的水的体积，即把未知的问题转化为的问题，使学生进一步体会转化的思想方法在数学学习中的重要性。课前准备老师准备PPT课件学生准备有刻度的量杯、两个长方体容器、水、石块、直尺教学过程复习旧知，提出问题1、复习规那么物体体积的计算方法。学生交流答案，并说出计算过程2、创设情境，引出课题。1提问：课件出示石块的图片它和上面两个物体有什么不同呢？形状不规那么你能用公式计算出石块的体积吗？为什么？不能直接用公式计算，因为石块是形状不规那么的物体2引入新课：今天这节课，我们就一起来研究像石块这样不规那么物体体积的测量方法。板书课题：有趣的测量设计意图：先复习旧知，唤起学生心里有关体积的知识，再出示测量不规那么物体体积的问题，引发学生考虑，为新课的学习创设积极的心理状态。自主探究，实验感悟1、启发引导。1什么是石块的体积？石块所占空间的大小2出示长方体容器、水、量杯等测量工具。师：能不能利用这些工具想方法测量出石块的体积呢？2、设计测量方案。学生先独立考虑，再小组讨论，设计测量方案，然后交流3、汇报测量方案。学生汇报时老师要适时追问：把石块放入装有水的容器中，水面为什么会上升？增加的那局部水的体积与石块的体积有什么关系？为什么？还有其他的测量方案吗？设计意图：实验前，老师为学生创设自主学习的空间，先让学生独立考虑，每个人都产生自己的想法后，再交流。在交流、讨论、考虑中明确测量方案，满足学生的不同需要，为后面的实验打下根底，防止实验的盲目性。4、动手操作，实验探究。学生以小组为单位，选择一种你们喜欢的方案，动手测量、计算出该石块的体积。1让学生明确实验要求。课件出示实验前：明确测量方案及组员分工。实验时：轻声交流，测量数据要科学、准确，填好报告单。实验后：整理结论，回忆反思。2学生小组合作，动手实验，填写报告单。3交流汇报，实验演示。5、归纳实验方法。方法一：在长方体的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石块完全浸没在水中水未溢出，计算出升高的那局部水的体积，就是石块的体积。方法二：将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入量杯中，然后直接读出水的体积，水的体积就是石块的体积。方法三：把石块放入一个长方体容器中，往里面倒水，石块完全浸没后，再把石块取出，计算出下降的那局部水的体积，就是石块的体积。方法四：把石块先放入容器中，往容器里参加水，直到水面刚刚高过石块，测量水的高度，把石块取出，再次测量水的高度，用容器的底面积乘两次的高度差就是石块的体积。小学数学五年级教案3 一、教学内容：九年义务教育人教版第十册54页“能被2、5整除的数”及相关内容。二、教学目的：1、掌握能被2、5整除的数的特征，能正确地判断一个数能否被2或5整除。2、认识奇数和偶数，能判断一个自然数是奇数还是偶数。3、研究被2、5整除的数的特征的方法三、教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征，偶数及奇数。四、教学难点：正确地判断一个数能否被2或5整除。五、教学用具：多媒体六、教学过程：一创设情景 预设伏笔师：我听说四年四班的同学们很聪明，特别能发现问题和解决问题，因此我想和四年四班的同学们交个朋友，我们在这里共同上一节数学课，同学们欢送不欢送？生：师：好，如今我们是朋友了，自我介绍一下，我姓吉，同学们叫我吉老师好了。我希望同学们在课堂上充分展示自己的才华，让大家认识你，在课堂上，看谁表现的最好，看谁发现的问题最多，看谁答复以下问题最响亮，好不好？生：师：下面我们做一个游戏，同学们会报数吗？生：师：好，如今我们从第一排这位同学开场报数，第一排最后一位同学报完后，第二排的第一位同学要接着第一排最后一位同学的数接着往下报，第二排最后一位同学报完后，第三排的第一位同学要接着第二排最后一位同学的数接着往下报，这样一直报到最后，听懂了吗？生：师：别的同学报数的时候其他同学要注意听，并且要记住自己的号码。如今听我口令：报数！小学数学五年级教案4 教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册 P5859页教学目的：1、使学生理解质数、合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。2、培养学生观察、比拟、概括和判断的才能。3、通过质数与合数两个概念的教学，向学生浸透“对立统一”的辩证唯物的观点。教学重点：理解质数和合数的意义。教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。教具：多媒体课件。教学过程：一、准备复习，创设情境。1、求7和10的约数。2、25有几个约数？二、探究发现，理解新知。一教学例11、出例如1，写出下面每个数所有的约数112。1先小组合作完成例一，分别填出每个数的所有的约数，并指出各有几个约数。2例1反应。3同学们观察一下这些数约数的特点：考虑：在自然数范围内，按照每个数的约数个数的特点进展分类，可以分为哪几类？先独立分类，再小组交流。4学生汇报分类情况。2、比拟每类数约数的特点，教学质数与合数的定义。1先观察有2个约数的数。谁能发现，它们的约数有什么特点呢？归纳特点，给出质数的定义。2第三种类型的数与质数的约数比拟，又有什么不同？概括合数的定义。31既不是质数，也不是合数。4举出质数的例子？5举出合数的例子。3、自然数按照每个数的约数的多少，又可以怎样分类？二教学例21、出例如2。判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数？17、22、29、35、37、87。1同桌先交流一下，再汇报。237为什么是质数？87为什么是合数？3小结。三看书质疑四游戏。五出示100以内质数表。学生练习记质数。三、稳固练习，开展进步。1、在自然数120中：1奇数有，偶数有；2质数有，合数有。2、下面的判断对吗？1所有的奇数都是质数。 2所有的偶数都是合数。 3在自然数中，除了质数都是合数。 4一个合数，至少有3个约数。 3、猜一猜，老师的 号码是多少。四、总结。略五、作业：62页12。1小学数学五年级教案5 教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。教学目的：1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析p 和解释生活中的一些简单问题。2、通过活动，让学生经历猜测结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。3、让学生在活动中体验研究方法，进步推理才能。教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。教学过程环节设计：一、创设情境，产生认知冲突。师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?(愿意)课件出示情境图和问题。【设计意图】创设情境，让学消费生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。1、活动一：讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?小组合作，老师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。2、活动二：一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?学生动手操作，发现规律，汇报结果。师：同学们，假如把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着答复这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。3、活动三：讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证)小组汇报，全班交流。(师板书：)偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。培养提出问题，猜测结果，再理论验证的数学习惯，开展学生主动探究的才能。注重学生互相之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。三、运用模型，解决问题。1、判断以下算式的结果是奇数还是偶数。10389+20xx： 11387+131：268+1024： 46786+25787：6007+8997：2、有3个杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的两只杯子，能否经过假设干次翻转，使得3个杯子全部杯口朝下?你手上只有一个杯子怎么办?(学生小组合作)完成后，汇报反应。3、数学游戏。规那么如下：用骰子掷一次，得到一个点数，以 A点为起点，连续走两次，转到哪一格，那一格的奖品归你。谁想上来参加?(学生玩游戏。)这样玩下去，能获得奖品吗?为什么?【设计意图】采用层层推进的方法，让学生学会运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题。学会从生活实际中寻找数学问题，能运用数学知识分析p 并解决生活中的数学问题。培养学生的数学应用意识，进步学生的数学综合素质。四、课堂小结，课后延伸。1、说说我们这节课探究了什么?你发现了什么?2、假如将4个杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻动其中的3只杯子，能否经过假设干次翻转，使得4个杯子全部杯口朝下?最少几次?板书设计：数 的 奇 偶 性偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数小学数学五年级教案6 一、主要教学内容数与代数1、第一单元“小数除法”。本单元包括小数除法，积商近似