平行与垂直教学反思第二小学 王庆东平行与垂直是在学生学习了直线及角的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。对小学生而言，纯几何意义的“直线”在生活中是难以观察，难以触摸，而线段却处处可见。所以我先引导学生对两条线段的不同位置关系进行分类，充分考虑到儿童思维具有形象性的特点，更为“把线段想象成直线”进行抽象的、数学意义的思考做了巧妙的孕伏、铺垫。学生的认识由具体到抽象，循序渐进，充分地经历了生活问题“数学化”的过程，也有效培养了学生的空间观念。基于我校“生本课堂”的思想，我在本课的教学中，努力做到放手让学生主动探索知识。在认识平行的环节中，学生在特定的问题情境中，通过生动的事例，积极主动地、快乐地学习，充分发挥了学生学习的主动性。而教师作为一个引导者，只是在关键处给予了恰当的引导。如在教学同一个平面内这一关键词，在抛出奇怪现象后，引导学生通过展开充分的思维获取知识，有效显现了学生思维过程中的困难、疑问和障碍，同时寻找学生思维的闪光点及时给予鼓励和引导。正是导与学的有机统一，直接促进了学生的学，有效展现了学生对概念清晰准确的理解。这里我所导的深入策略，对孩子们今后的自学更是意义深远，当然它也为浅出作出了积极准备。我想，如果将这些方法内化，并成为一种能力，将使我们的孩子们终身受益。