李广射虎教学设计设计概说：本课是篇“文包诗”。“文包诗”是“包”着诗的短文。它不是对古诗相关背景资料枯燥乏味的罗列和对古诗句含义的呆板翻译，而是诗文一体的精美散文。它既是帮助学生理解古诗的桥梁，还是引导学生欣赏古诗的指南。“文包诗”的教学，一般低年级学段或诗文内容深奥的课文是由“文”到“诗”，而高年级学段或诗文浅显的课文，则是“诗”入“文”。基于上两点，本课的教学先是“借文学诗”，再是“借文赏诗”，教学呈现的是“感知理解内化创造”的过程。对“文包诗”中的一些词语及背景资料教师不作一一讲解，而是与“文包诗”的风格相一致，适当地补充一些小故事、古诗词等，让学生自读自悟。学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲；2、学会本课10个生字，认识两条绿线里的7个生字，理解由生字组成的词语；3、理解课文内容，体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强；4、理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学时间：3课时。教学准备：制作李广射虎教学主题网站。教学过程：一、揭示新课，板书课题，引导学生读题并据题提问，导入学习新课。（主要问题有：1、李广为什么要射虎？ 2、李广怎样射虎？ 3、李广射中了虎吗？4、李广是谁？）这四个问题几乎含盖了“李广射虎”故事的全部。学生解决了这四个问题也就读懂了这个故事，而读懂这个故事又是理解塞下曲的基础。学生有了问题，就产生探究的欲望，就明确了探究的方向。“为学患无疑，疑则进也”。二、指导学生读课文，达到正确、流利。1、学生自读课文，要求读准字音。教师巡查，掌握情况。2、请一个书读得不太好的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班学习。3、请一个朗读水平中等的学生朗读，教师相机正音并板书，读后评价，指导全班学习。4、请一个朗读水平最好的学生朗读并评价。5、教师范读全文，学生评价。6、学生自读课文，要求尽量克服刚才的缺点，达到正确、流利。把课文读正确，读流利是学习课文的基础。要实现它，教师的指导固然重要，评价也不可忽视。本环节非常重视评价。其形式有自评、同学评、老师评、评老师等；其内容有批评，也有激励。而在此平台上的师生情感共融，是取得良好课堂教学效果的根本保证。三、指导学生有感情地朗读课文，解决学生提出的问题，体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强。1、指导学生有感情地朗读课文一、二自然段，解决问题：李广是谁？指导学生有感情地朗读。谈话，解决问题：李广是谁？谈话，理解词语：神勇无比。显示“李广射虎教学主题网站”，理解“西汉”和“飞将军”。西汉是我国第一个统一的大帝国，距现在约20002200年。那时的中国是世界上最强大的国家。西汉对中国的历史影响非常大，“汉人”、 “汉字”、 “汉族”这些词就出现在这个时期，一直用到今天。西汉王朝北方的匈奴一直是西汉的大敌。有一年，汉武帝派了四路人马去抵抗匈奴。匈奴知道其中最难对付的是李广，就用重兵沿路埋伏，要活捉李广。匈奴兵多势强，经过一场激战，李广的人马被打散，自己也受了伤，被匈奴兵俘虏了。匈奴兵看李广受了重伤，把他放在用绳子编成的吊床里，用两匹马驮着，准备送回大营去。李广躺在吊床上装死。走了十几里地，他见匈奴兵不防备了，猛地跳上身边的一匹好马，夺下马上匈奴兵的弓箭，推下匈奴兵，调过马头飞奔而去。几百名匈奴骑兵连忙追赶。李广一面催马快跑，一面回身射箭，一连射死了好几个匈奴兵。匈奴兵不敢再追了，只有让他跑走了。 因为李广箭法精，他和他的部队行动快，忽来忽去，匈奴人摸不准他的路子，所以给他起一个外号叫“飞将军”。李广镇守的地方，匈奴人不敢进犯。2、指导学生有感情地朗读课文第三自然段，解决问题：李广为什么要射虎？李广怎样射虎？、指导学生有感情地朗读。、谈话解决问题：李广为什么要射虎？李广怎样射虎？3、指导学生有感情地朗读课文第四自然段，解决问题：李广射中了虎吗？、指导学生有感情地朗读，解决掉问题。、谈话解决问题：李广射中了虎吗？4、教师指导学生有感情地朗读三、四自然段，完整感受“李广射虎”。、指导学生有感情地朗读三、四自然段。、指导学生有感情地、创造性朗读三、四自然段。师：同学们，今天晚上老师要布置一项作业，回家把“李广射虎”这个故事讲给你们的家人听。为了晚上讲得精彩，现在我们练练好吗？最好能加一些内容，如李广看到老虎后心里怎么想的、李广的随从看到李广将军的箭射进了石头中以后说的话，等等。只要合适就可以加。学生讲故事，同学评议，教师指导。本环节是学生在读准、读顺课文基础上的读懂和读出感情。其中对“李广射虎”这个故事的指导尤为重视。它体现着阅读过程由部分到整体，由感知到升华，由基础到创造的攀升。本环节中两次使用幻灯片，因为“西汉”、 “飞将军”是学生的理解难点。而“飞将军”这份资料又是学生“体会李广将军的力大无比和射箭本领之高强”的极好补充。四、理解古诗塞下曲。1、师导入：同学们，这篇课文还有一处我们没有去学习，那就是卢纶的塞下曲。现在请大家读这首诗。谁先会背就到老师这里背，然后当小老师，让其他同学在你那里背。2、学生读诗，背诗。3、指导学生用“李广射虎”这个故事中的语言来说诗句的意思。4、指导学生用自己的话简洁地说诗句的意思。5、指导学生口头将塞下曲改编成故事，鼓励学生大胆地“添盐加醋”。本环节除了安排让学生用”李广射虎”这个故事中的语言详细说诗句的意思外，还安排学生用自己的话简洁地说诗句的意思。详细地说是语言训练的重要内容，简洁地说也是的。鼓励学生大胆地、”添盐加醋”地口头将塞下曲改编成故事，就是在“借文赏诗”，就是在“内化”、 “创造”。五、总结谈话。六、课外练习1、抄写生字、新词；2、正确、流利、有感情地背诵古诗塞下曲；3、回家把”李广射虎”这个故事讲给你们的家人听。七、课外拓展。搜集与课文内容相关的材料阅读，想一想自己读懂了什么，准备讨论。（显示“李广射虎教学主题网站”，内容见附件。鼓励学生从书上、从网上多搜集这方面的材料。） 注：李广射虎为苏教板三年级下册第8课附件1： 李广智勇脱险一次，天子派一名亲近的宦官跟随李广到边关整训士兵，抗击匈奴。一天，这位宦官带了几十名骑兵出营纵马玩耍，遇到了三个匈奴兵。这位宦官以为自己人多势众，就与他们交战。可那三个匈奴兵箭法极精，不仅把跟随宦官的几十名骑兵射杀将尽，还伤了宦官。李广得到消息，立即带着一百个骑兵追赶三个匈奴兵，追了很远才追上。他射死了其中的两个，活捉了一个。正要回营，发现几千名匈奴骑兵赶了上来。李广手下的兵士慌了，李广却很镇静。他下令前进，在离开匈奴阵地仅有两公里的地方停下来，命令士兵一齐下马，卸下马鞍，就地休息。士兵们都急了，说：“将军，匈奴人马这么多，离得又这么近，要是打过来，可怎么办？”李广说：“我们这样做，表示不走，使敌人相信我们是诱骗他们的。”匈奴的将领看到李广的行动，真的以为是诱骗他们，便害怕了，只远远地观察，不敢冲上来。这时候，恰好有一个骑白马的匈奴军官走出来，巡视他的队伍。李广突然带着几十名骑兵翻身上马，疾驰过去，一箭把他射死，然后又回到自己的队伍，下马在地上休息。匈奴兵更加怀疑了。天黑下来，他们认定汉军确有埋伏，怕半夜遭到袭击，就连夜撤走了。李广带着一百名骑兵平安地回到了大营。附件2： 关爱士兵的李广李广非常清正廉洁。他身为将军，俸禄很高，但家里却并不富裕。他将所得的赏赐全部分给部下，与士兵同甘共苦。到最困难时，有水，士兵不喝好，李广不靠近；有饭，士兵不吃饱，李广不尝一口。他待人宽厚不苛刻，因此士兵们非常爱戴他，乐于为他出力。 附件3： 李广墓李广墓位于甘肃省天水市城南的石马坪。李广墓建于什么时候，史书上没有记载。这座李广墓葬的不是是李广的尸体，而是李广生前的宝剑衣物。墓地有高达6米的碑塔一座，塔前有祭亭三间，均为三十年代初建造。墓地中央是一高约10米，周长25米左右的半球形坟堆，四周砌以青砖，青草盖顶，庄严肃穆。墓前竖立清朝乾隆年间的“汉将军李广墓”和蒋介石题的”汉将军李广之墓”两块石碑。墓地祭亭门前有两匹汉代石雕骏马，造型粗犷，风格古朴，但现已磨损残缺了。天水市西关现在有一个地方叫“飞将巷”，相传为李广的故乡。附件4：出塞 王昌龄（唐）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，但是年年奔波万里征战边关的将士却不见回来。如果龙城飞将李广将军还在边关镇守，匈奴的兵马就休想踏过阴山侵入到中原！ 附件5：李广杏李广杏为甘肃三大名杏之一，李广杏果实外形规正，近似圆形，果大赛李，果皮金黄色，色泽油光鲜亮，皮薄肉多核小，味美汁多，香气四溢。李广杏含有丰富的矿物质和维生素，营养十分丰富，果肉可鲜食，也可制成罐头、杏干、杏脯、杏酱或可用作酿杏酒的原料。杏仁可用来制糕点、冷食、糖果的原料。关于李广杏的来历，还有一段美丽的传说。相传西汉年间，飞将军李广率部西征，夏日炎炎，将士焦渴难忍。突然空中袭来一阵奇香，只见两匹彩绸自流云中飘下。李将军策马追赶，拔出神箭射出，其中一匹彩绸应声落地，变成一片果实累累的杏林。众人争食，苦似黄莲。李广愤然砍平杏林，次日清晨，却见杏林又枝繁叶茂，鲜嫩欲滴的黄杏令人馋涎欲滴。李广忍不住摘下一个咬了一口，顿时香人肺腑，将土们纷纷摘杏食之，顿觉精神倍增。原来，那两匹彩绸本是甜杏仙子和苦杏仙子，奉王母之命来救李广的，她们只顾嬉戏，惹怒李广而射落了苦杏仙子，深夜甜杏仙子找到了苦杏仙子，施展仙法，在苦杏树桩上接上甜杏树枝，最后结出了清香甘甜的黄杏。当年曾为李广解危救困的甜杏，随着李广大军传人敦煌，所以敦煌人把它叫作李广杏。这个传说反映了塞北人民对李广将军的敬仰和怀念。