雷电颂的艺术特色和教学建议 想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。这段独白想像奇特， 气势恢宏， 体现了革命浪漫主义的诗学风格。 作者进行 大胆的艺术虚构，展开神奇的想像，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺 术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我 同化的境地。借助他们的神力，使诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。 这样，就使历史中的屈原的形象显得更加神采飞扬，光辉夺目，全文雄浑壮阔， 气势磅礴，洋溢着高昂的革命浪漫主义的激情。 象征手法的运用， 使作者难以言明的思想情感表达得更加含蓄、 深沉、凝 练。象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系， 借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被 象征的本体）。象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含 蓄地表达出来，而且化 “抽象”为“具体 ”，使思想更加形象、可感，极大地增强了 作品的艺术表现力和感染力。 教学中，要注意引导学生从整体上领会文中各种事 物的象征意义，以及它们之间的相互关系，这是理解作品深刻含义的关键。本文中一些物象的象征义：a风雷电：象征变革现实的伟大力量。b.洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。c 有形的长剑、无形的长剑：屈原涉江篇云 带长铗之陆离兮”。有形 的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。d没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：类似英国作家笛 福长篇小说 鲁滨逊飘流记 所描写的海中荒岛， 是对社会现实极端憎恶而企求 寄托灵魂的一方净土。e. “土偶木梗 ”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。其中河 伯有二义：其一是指河伯神像，其二是指在九歌中扮演河伯的一位演员。 运用多种修辞方法， 增强语句的气势和情感色彩， 达到了最大限度的抒情 效果，以火一般的激情直接感染观众本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如 “风，你咆哮吧 !咆哮吧! ”你“们风， 你们雷，你们电 ”，“啊，电 ! 你这宇宙中最犀利的剑呀 ! ”等等，这些语句，热切 地呼告和歌颂风、雷、电；而 “你，你东君，你是什么个东君 ”等语句，无比愤怒 地斥责恶神。 这样，就直接有力地表达了爱憎的感情， 增强了语句的气势和表达 效果。其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表 达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有 力。关于雷电颂的舞台说明。舞台说明为舞台上的屈原的动作、 形象外貌作了一个必要的交代， 为读者理 解下文的震天撼地的呼喊作了铺垫。 我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理 的爱国者、受到奸佞残酷迫害的形象。 他手足戴着刑具， 颈上系有长链， “玄衣”、 “披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即刻就要 喷涌而出 !此外，教师有必要向学生说明吟咏 “雷电颂 ”的时间、地点和当时的自然环境， 以创造一个想像的场域，启发学生对课文的理解。这个时间是在午夜已经过去， 黎明尚未到来的时候。 靳尚前来布置和催促郑詹尹立即执行南后毒死屈原、 纵火 焚尸的密令。地点是东皇太一庙正殿，神像林立，奇形怪状，阴森可怖，给人以 威压的气势和令人窒息的气氛。自然景象是雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这 个典型环境意味着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害， 又象征着光明与黑 暗的搏斗。练习说明一、课文在形式上并不押韵， 但节奏分明，声调铿锵有力， 试反复朗读课文， 背诵前六段；说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情。设题意图：由于这篇独白是一篇抒情意味非常浓厚的散文诗， 所以要引领学 生在反复的吟读中把握诗情、 诗味和诗理以及作品内蕴的深刻的思想内涵， 着重 体会抒情主人公所要表达的思想情感。风雷电象征人世间追求正义、 光明的变革力量。 对风雷电的呼唤与歌颂， 表 现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望， 也表达了诗人对光明未来的 热烈追求。二、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么。再举例说说 课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。设题意图：理解作品是如何运用多种修辞手法来增强作品的艺术表达效果 的。“风雷电”的形象象征了人世间追求正义、光明的变革力量。 课文通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法，还有反复、排比、比喻、反问等方 法。例如： “风，你咆哮吧 !咆哮吧!尽力地咆哮吧 ! ”啊“，这宇宙中的伟大的诗 ! 你们风，你们雷，你们电，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”这些语句，兼用拟人、呼告、排比； “电 ! 你这宇宙中最犀利的剑呀 ! ”运用比喻，热切地向往 和赞美风、雷、电这种自然界的伟力；而 “你，你东君，你是什么个东君？ ”你“， 你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁 ”等语句兼用反 复、排比、反问，无比愤怒地斥责恶神。 这样，就直接有力地抒发了爱憎的感情， 好像是“生之颤动，灵之喊叫 ”，达到了最大限度的抒情效果，往往能感人肺腑， 撼动人心。句子本身又具有诗的形式美和节奏感， 增强了语句的气势， 琅琅上口， 铿锵有力。三、与以前读过的诗歌天上的街市 静夜相比，本文这种抒情方式有 什么特点？设题意图：与以前所学的郭沫若的诗两首作一番比较，在体裁上一个是 诗，一个是散文诗式的戏剧独白。 两个作品表现了郭沫若特有的个性风格， 但在 抒情方式上却有各自的特点。诗两首 是在案头供人吟读的小诗， 两首诗都是由地上写到天上， 由现实 的情景联想到传说中天上的人和事， 写牛郎织女的故事， 写鲛人泣珠的传说， 目 的是与现实中不自由、 黑暗的生活对照， 以此反衬诗人对现实的失望、 不满和前 途的渺茫， 表达诗人面对浩瀚的宇宙时对理想境界的朦胧的向往。 两首诗都是借 景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音 调和谐，想像贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们 的心田，给人美的享受。而雷电颂是供舞台表演的人物的内心独白， 所以它的抒情方式和前者不 同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地 表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众, 获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人 等修辞方法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。教学建议一、指导学生大体了解屈原创作的时代背景、作者情况以及雷电颂 在屈原中的地位。教科书中所附资料可供参考。了解作品背景是把握本文的 前提。二、本文是剧中人物独白，也是散文诗。要依据散文诗的特点，指导学生反 复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。三、指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。体会课文抓住 事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果