秦兵马俑教学设计教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文，感受秦兵马俑的特点。 2、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解。 3、凭借课文语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。教学重难点： 感受各种类型秦兵马俑的特点。教学过程：一、复习导入通过上节课的学习，我们知道在1974年陕西潼县东南秦始皇陵的骊山东侧，发现了三个马俑陪葬坑从中出土了大量刻画精致，形态逼真的兵马俑。这便是举世无双，享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。（一边多媒体显示一边说）这节课我们将继续学习介绍秦兵马俑的这篇佳作。（出示课题并齐读） 1、课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪一句话连接起来的？ 2、文章运用了哪些说明方法描绘了兵马俑的规模宏大。二、 研读文本，感受类型众多的兵马俑过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。 1、课文写了哪些类型的兵马俑？请同学们快速浏览课文第三段，用笔圈出有关的词。（板书：将军俑 武士俑 骑兵俑 车兵俑 弓弩手 马俑） 2、这么多兵马俑却个个形象鲜明，请同学们默读课文，用笔画出有关词句，然后再在小组内的同学进行交流（相同爱好的同学组成一组），把自己感受最深的一个介绍给同学听。 3、出示兵马俑（多媒体显示）请同学们结合画面再次感受兵马俑的特点。 4、学生代表分别说说每种类型的兵马俑。（其他同学可以补充）预设1：（介绍将军俑）生：将军俑身材魁梧师：说得真不错！文中通过哪几方面具体描写将军俑的？生：神态师：那“神态自若”的样子一看就知道是一位怎样的高级将领？生：久经沙场、肩负重任、气宇轩昂预设2：（介绍武士俑）过渡：秦始皇当年统率的是一支南征北战，所向披靡的大军，这样的军队不仅要有出色的将领，更要有英勇无畏，冲锋陷阵的武士，谁来介绍武士俑。（学生介绍） 出示：“武士俑高18米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。”这段文字描写武士俑是从哪几方面具体描写的？生：穿着、动作、神态。 出示词语“握着、擎着、拿着”及相关画面（多媒体显示它们握着铜戈，擎着利剑，拿着盾牌的情形），让学生做做这几个动作说说这几个词的意思。（都有拿的意思）可是作者却用不同的词来表示拿的意思，可见作者用词是多么准确，多么丰富。 师引读：“武士俑高18米左右，体格健壮，体态匀称” ，由此作者想到了“好像一场大战”就在眼前。从中你感受到了什么？学生朗读（同学们的感受很深，让我们再次来感受一下武士俑的威武凝重。）过渡：恢弘的秦兵马俑除了形象鲜明的将军俑、武士俑外，还有谁能通过自己的朗读把其它的秦兵马俑介绍给别人，使别人听了你的介绍也会向你一样兴奋并喜欢他。（学生朗读）三、续写文本，感受兵马俑的神态各异教师引读：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细观察它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好象在暗下决心”（多媒体边播放边读） 1、这一段第一句话是本段的（ ）句？（过渡句：既对上文作了小结，又引出了下文。） 2、本段的省略号表示什么？3、提示：作者留给我们的是思考，是回味，是创造。让我们与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，用想象的翅膀去触摸兵马俑的神韵，也来描绘一番。有的（ ），好像（ ）。让学生写一写，再交流，评价。 四、感悟文本，感受兵马俑的惟妙惟肖齐读文章最后一段1、最后一段在全文起什么作用？ 2、文中哪些地方体现了秦兵马俑的惟妙惟肖，从这些惟妙惟肖的秦兵马俑身上你体会到了什么？ 3、文章的语言是那么俊美，描绘是那么生动。让我们再一次品读这篇文质兼美的散文，把这些优美的词句装进自己的“语言仓库”吧！（多媒体放映惟妙惟肖的兵马俑）五、扩展延伸1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、请你谈谈学了本课后的感受。