将进酒说课稿各位老师：下午好，我说课的内容是将进酒。新课标对阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，注重审美与探究能力的培养，理解文本所表达的思想和感情。培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。新课程理念下怎样进行有效教学，引导学生进入美的意境？我从如下几个方面说一下我的设计。【教材分析】本课为中国古代诗歌散文欣赏 第三单元的开篇课。 这一单元的教学重点是 “因声求气，吟咏诗韵”。培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。 作为这一单元的起始课，将进酒对后面的诗歌学习起到引领和示范作用，学生在这一课的教学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。 将进酒是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。【学情分析】学生对李白的诗歌积累较多，对将进酒也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味” ，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。 在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥” 。而教师要帮学生建起这座“桥” 。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。【设计理念】1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。3、善于设疑 , 并激励学生大胆质疑问难 , 激发学生积极动脑思考 , 提高语文课堂教学效率。4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。【教学目标】知识与技能目标：把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点；过程与方法目标：引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化；情感态度价值观目标：激发学生学习李白诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力；【教学重点】诵读节奏的把握，体会作者思想情感的变化。【教学难点】对作者激愤的思想情感的把握和体会。【课时安排 】1 课时【教学学法 】1、诵读法把握语言特色，感受美2、导读法感悟作者情感，体味美3、点拨法还原诗歌意境，鉴赏美据本单元的要求以及诗歌教学的特色，引导学生反复诵读，多种形式并用（ 自由读、齐读、朗诵、学生评价、老师指导、听名家配乐朗诵 ），在诵读中进入诗人情感世界，突破重难点；学生质疑，这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。学生问在疑问处，教师讲在关键时，做学生学习的引路人。【教学流程】一、导入新课：在中国文学史上，诗与酒始终如影相随。饮酒时出口成诗，赋诗时酒不离手。似乎有一种天然的缘分。怀才不遇，喝！离愁别绪，喝！穷困潦倒，喝！人生豪迈，喝！金榜题名，喝！酒文化，是中国文化中最浓墨重彩的一笔！提到中国酒文化，我们无法回避李白。他是“诗仙” ，又自称是“酒中仙” ，时人也号之曰“酒圣” 。古时酒店都爱挂上“太白遗风” 、“太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐二、基础积累 :1 、解题“将进酒”中的“将”读“ qi ng”，为“请、愿”的意思， “将进酒”意为劝酒歌，乐府旧题。关于“酒”的诗句2 、下面请同学们在台下大声的、自由的朗诵这首诗歌，看一下有哪些字音和意义把握不准，等下我们一起来学习。 （全班齐读）3 、请一位朗读读得好的同学为大家朗诵这首诗。 （教师评价 ）三：合作探究：不同场合、不同心情，喝酒其实是不一样的 , 有细品慢饮 , 有开怀畅饮 , 李白劝朋友怎样喝酒的呢 ?“杯莫停”：喝得快！“会须一饮三百杯” ：喝得多！“ 斗酒十千恣欢谑”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒” ：喝得纵情！四：诵读指导：1 、朗读将进酒，小组内讨论，你读到了一个怎样的李白？请找出具体的诗句进行分析，并范读。（预测学生回答）A“天生我材必有用” ：自信 直抒胸臆（ 读出豪迈 ）B“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”：时光流逝的无奈和感伤 起兴、夸张、对比（ 读得低缓、沉郁 ）C“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月” ：洒脱（读得高亢、嘹亮）D“钟鼓馔玉不足贵 , 但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞 , 唯有饮者留其名” 与“天生我材必有用”：愤慨，矛盾E“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁” （反客为主的狂放）2、有矛盾 , 其中必有一假 , 哪个不是发自内心的呢 ? 哪个是真正的想法 ? 明确 : “ 天生我材必有用”是真的 , 后面的是醉话。3、诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单举“陈王”呢？有何用意？明确：因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑，命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡，作者在此以曹植自比，表达怀才不遇的愤激不平 .4、那为什么诗人说是“万古愁”呢？对应上文哪一句？明确：李白之愁不是一己之愁，而是每一个怀才不遇的仁人志士的共同心结，抱利器而无所施的仁人志士自古以来都存在。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然而高贵的人生姿态。所以，我们读将进酒 ，不仅读到了一位苦闷、愤懑的李白，更读到了一位乐观、自信的李白。也许，这就是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮！五、小结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤欢乐愤激狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。六、朗诵比赛：1、多媒体展示：观看将进酒朗读视频，学生模仿。2、全班分成三个组进行朗诵比赛，带着表情和手势。七：全诗总结：多媒体展示龚自珍对李白的评价：李白兼具了庄子逸世高蹈、天马行空的自由之魂与屈原孤傲忠介、上下求索的的倔强个性，这两种“古来不可兼得”的文化性格在李白身上“聚”在了一起。所以，我们读李白的诗，既可以读出庄子的潇洒飘逸，也可以读出屈原的倔强不屈。他一生跟酒如影相随，他喝酒喝得痛快，做人做得坦荡，他写诗挥洒才情，他借酒抒发愤懑。凭借着一身傲骨，他化哀伤为洒脱，依靠着满腹才情，他化忧愤为豪放。八：作业布置：背诵这首诗九、板书设计将进酒李白悲叹自信愁愤慨狂放