六年级第三单元语文上册教案7篇六年级第三单元语文上册教案7篇六年级第三单元语文上册教案1 做一个最好的你一、教材分析p ：本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,提醒了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。全文分为四大局部:第一局部,用事例开头,引出下文对自信的议论,这局部,讲了一正一反两个事例,说明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二局部,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三局部,讲述了四种提升自信心的可行方法,由主到次,符合学生的认识特点,易于承受;第四局部,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心。文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。二、教学目的：1.情感目的：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美妙人生的追求。2.知识目的：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。3.才能目的：体会文章亲切、自然的文字风格。一、指导学生进展自我测试(课文第二局部)1、导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢?如今就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。2、翻开课本，学生如实自我测试(师读题，生作答)。3、测试的结果是怎样的呢?指名读结果分析p 。4、请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样对待自己的。二、问题导入：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢?1、自读第三局部。说说作者提供了几个方法。2、再读课文，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。(可以自己总结，也可以在课文中画出语句。)3、同桌交流。全班交流。4、请测试结果为“自信缺乏”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。5、小组讨论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来?全班交流。三、学习第四局部。1、自读。本段语言有什么特点?说说应该怎样读?2、指名读，齐读。3、说说本段的修辞手法，仿照课文句式补写文中省略号局部。4、交流。四、总结：罗曼罗兰说过：“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文，我相信同学们都有各自不同的领悟，文中的哪些句子对你有所触动呢?请画出来，写写自己的体会。五、作业1、背诵最后一段。2、练笔说说我的优点3、搜集关于“自信”的名言或故事。六年级第三单元语文上册教案2 一、确立辩论双方、读教材中的提示，确立个人辩论观点。、根据观点异同分组：正方：人人要讲诚信，不能扯谎。反方：生活中可以说些好心的谎话。二、观摩录像，理解辩论特点、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像大学生电视辩论大赛。、总结辩论方法，辩论程序，明确考前须知。三、推荐人选，全班辩论、全班推选出人，举行辩论，其别人和老师一起作评委。、点评辩论情况，评出优胜方。、师生共同总结辩论情况。老师提示小组辩论要求。四、分组辩论，人人参与、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。、各组评委评出优胜方，并给出理由。五、师生总结，明确认识通过这次辩论，你对讲诚信与好心的谎话有什么新的认识？六年级第三单元语文上册教案3 江雪教学目的：1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。3、能根据画面大致理解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致理解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。教学过程：一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、 师：谁能用一二句话介绍一下列图上的景象?2、交流反应，适时出示生字卡片“雪、寒”。3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。 师：同学们观察得很仔细，说得也很完好。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是 板书江雪 写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩;这一点一点的多像小雨点啊!师：有谁知道老师为什么要把这局部用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致理解诗意。1、播放媒体，学生赏听。师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。 师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么? 师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。 师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上单独一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。3、交流听明白了什么。 先自己说说，再同桌交流。三、指导朗读古诗1、出示整首古诗，明确学习任务。2、老师一句一句范读，学生跟读。四、自由练习朗读，多种形式反应朗读。1、自由练读。2、小组交流读。3、全班交流读。4、打擂台背诵古诗。五、复习稳固认读生字，指导有意识记忆字形。1、抽读生字2、交流记字好方法。六、稳固理解诗意。1、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。2、根据画面选择诗句。七、指导描写“雪、灭”两个字。六年级第三单元语文上册教案4 吕氏春秋两那么知识目的1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求剑、惑等)，理解词的根本意义和语境意义。2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自吕氏春秋的 成语，理解其典故，理解其寓意。3、理解解释说理、以小见大的手法。才能目的：理解两个寓言故事的含义，可以用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理;理解“寓言”的特点。情感目的：领悟两那么寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。教学重点：理解寓言设喻的根本原那么是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深化的道理教学难点：理解词的根本意义和语境意义。教学过程：一、导入简介吕氏春秋。 交流查找的有关吕氏春秋和预习课文的资料。 激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。二、老师范读，学生齐读课文三、整体感知1、课文主要写了什么事?讲述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这那么寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否那么会酿成大错。楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢?这那么寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否那么会失败。2、作者(编者)对这两那么事是什么态度? 不认可、嘲讽、蔑视甚至批判!四、精读课文，理解感悟1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。2、挖掘故事寓意，理解“以小见大”的写法。 “引婴投江”，对象变了,解决问题的方法假如不变“悖”。 “刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法假如不变“惑”。3、对学生的感想及认识进展评点，提醒故事的现实教育意义。4、分别找出文中的表达和议论局部。5、通过比拟找出两那么故事在上述各方面的异同点。在老师的指导下，尝试 进展两那么故事的比拟分析p 。同;1、作者对两那么故事的态度一样2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决 问题的手段也应该随之改变。不同;1、故事内容相异2、说明对象不同3、一个强调说明“对象”一个强调发 生地点。五、延伸阅读1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达才能。2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生 的朗读作出评价。六、布置作业完成_六年级第三单元语文上册教案5 教材分析p ：心的翅膀选择了一段没有结局的童话故事作视点，对不同年龄、不同阅历的人进展了一番想象力的透视同样是续编一个童话故事，身为工程师的丈夫“想了好半天”竟“想不出来”，“我”的同事“想了想”后那么以解容许用题的方式给出了令人“哑然失笑”的答案，倒是四年级的孩子们“使我大喜过望”，续编出了精彩生动的故事，以致于让人由衷地发出感慨：“孩子的心是长了翅膀的，尽管稚嫩，但飞得很高，飞得很美。”教学要求：1. 正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3. 联络上下文理解“神秘兮兮、哑然失笑、大喜过望、绞尽脑汁、心急如焚”等词语的意思。4. 激发学生想象力，是他们在续编故事的过程中懂得珍视想象。教学重点、难点：抓住重点词句，体会孩子们的思维活泼、语言生动、想象力丰富，激发学生的想象力。课前准备：搜集有关想象力的故事及名人名言，感受想象力的重要性。教学过程：第一课时一、故事激趣导入：谁能讲一讲有关想象力创造的故事？可见想象多么的重要，想象就要给心插上翅膀，才能在想象的天空里自由自在地翱翔。我们一起走进心的翅膀，体会这个故事带给我们的深深的考虑。二、熟读课文，整体感知课文，1.自读课文，注意读音。2.指读课文，指导字音、字形。蹿的读音、策与束区别.3.理清层次，围绕一个童话故事有那些人进展了想象？三、复述课文，谈自己的感受。1.提示：面对同一个故事的开头，成人和孩子各是怎样展开想象的？小组先说一说。2.指名复述3.谈自己的感受孩子的想象力比成人更丰富四、默读课文，画出你最有感受的词句，写一写你的认识想法。第二课时一、指名复述课文二、孩子的想象力比成人更丰富这一观点怎么表达的？结合课文内容，联络自己生活实际，发表看法，和同学讨论讨论。三、全班交流，重点研读。1.身为工程师的丈夫学识渊博，有智慧，竟：“挠了挠头皮，很认真地说，不好答复”、“想了好半天，想不出来。”面对这样一个简单的问题，他竟然苦思冥想不得答案。此刻的他完全没有一点儿想像力，完全变成了一个知识的容器，一个不折不扣的书呆子。丰富的知识不仅没有进步他想象的才能，反而可能因为这些知识导致他的想象才能退化。我们相仿他起初并不是完全没有想象力的人，只是在成长的过程中一味追逐知识，让知识埋葬了自己的想象，让想象的翅膀折在了知识的坟墓里。2.我的同事：“狐狸只好多干掉几只鸡”中不难看出，他想象的思路就是解决数学题的思路，他完全是按自己考虑问题的习惯和方式去想。他就像一只鸡一样在自己狭小的经历世界里扑翅膀，永远也不可能像雄鹰一样展翅翱翔。3.四年级的孩子们：最大的也不过十岁，但他们简直令人“大喜过望”。那个胖胖的小男孩儿的想象狐狸认为是太阳叫来了白天，狐狸决定像吃掉公鸡一样吃掉太阳，既符合寓言故事的特点，又为其别人翻开了一个想象的打破口，这是多么珍贵呀！小女孩儿想象的狐狸“跨过小溪，穿过草地，冲进森林”去“追赶太阳”，最科由于疲劳过度而死去的情景是那么生动，仿佛她亲眼所见一般！小眼镜想象的狐狸“心急如焚，先东奔后西走，最后它愤然跃起，蹿下了山崖”的故事情节不禁让人感慨于他心思的细腻，情感的丰富。那个腼腆的小女孩儿讲述的狐狸“发现太阳在湖里洗澡”后，“左转右弯地跳”，“弹灰尘”，“舔手掌”的那股快乐劲儿，在“仔细