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教科版四年级语文下册教案渡河少年 教学目标:1、体会文中描述的景象,感受语言美。 2、学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点: 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。教学过程: 一谈话导入:、板书渡河,问学生渡河是什么意思?、今天我们来学习一片新课文(板书课题),齐读课题。 课文到底写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。 二读书指导。 、学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。 2、课文共几个自然段?3、分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事? 、读后讨论:课文分几段? 5、指名按照部分来读课文。 三品读感悟,体会内涵。 、快速浏览课文,找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。 、作者是通过少年的哪些具体表现感受到倔强呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。 学生交流有关句子。 4.组织讨论: (1)投影出示句子孩子两眼睁得溜圆滑进了河里。(2)读一读,这是怎样的一种神态,你能表演一下吗? ()通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么?结合14自然段想一想。 ()赏析滑进一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生交流。 ()秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说:好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对奇葩的理解。 此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。) 6引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗? 8.实话实说:你欣赏这一位倔强的少年吗? 四、总结谈话 1.用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。3总结:困难是条河,坚强可作舟,根据实际情况正确应对,则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。、认识9个生字,会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第1012自然段。、认识个生字,会写个生字。 教学过程:=本文由小学教学设计网收集.XXJXSJ.cn= 一学生有感情的朗读课文。 1、分小组讨论:你认为这是个什么样的少年。 、撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化? 3、读老人说的话,读出老人先后说话是不同的语气。 、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河?5、渡河少年为什么要感谢这位老人?6、渡河少年在这封信中会怎样写? 7、加入这位老人并没有去世,受到了这封信,他又会说些什么呢?他怎样写回信呢? 二再读课文,感受人物特点。 三背诵课文第10dash;12自然段。给学生提示: 不理mdash;msh;落满彩霞的河水mds;mdah;衬衣dash;mdash;书包奇葩mdas;ash;少年 蹿上mdas;mash;脊背ah;mash;跑了mdh;mdash;水线 四识字、写字 、认读字中注意葩的读音是,而不是b。 2、会写个字。蒙这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;哀的第一个撇,要从中心除起笔。五作业:(任选其一)、找出文中的比喻句,并说一说罢什么比作什么。 2、如果你是这个少年,你在心中会写些什么?把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。1
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