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5 小公鸡和小鸭子 教案设计教学目标:1、读懂句子,理解词语。2、理解课文内容, 懂得小伙伴之间要团结友爱, 互相帮助。 3、正确、 流利地朗读课文。 教 学重点:理解句子意思,理解课文内容。 教学难点:分析小公鸡和小鸭子的各自特点。 课时安排: 2 课时。(上第二课时) 教学过程: 第二课时一、复习旧知1开火车读课文词语。 2指名朗读课文。设计意图: 温故而知新。 通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的了解, 为下面的学习打 好基础。 二、图文结合,了解内容1老师范读第 1 自然段,学生跟读,指导读好儿化音“一块儿” 。 2结合插图,学习第 2 自然段。 (1) 指名读课文,大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方?他们一块儿做什么?怎么样? 谁帮助谁干什么?(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子,心情怎样?(高兴极了。 ) (3)指导朗读,读好句子“小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢” 。读出高兴的心情。(4) 小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。)(5) 想象:小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子,急得 直哭”。读出着急的语气。(6) 想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?(7)有感情地朗读第 2 自然段。(8)填空:这是一只 ()的小公鸡。 3学习第 3 自然段。(1)指名朗读第 3 自然段,交流:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么?(2)小鸭子对小公鸡说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思:小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水。小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼。 ) (5)出示句子:句 1:小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。句 2:小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。读一读,有什么发现?加了“偷偷地” ,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。4学习第 4 自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样?为什么会这样?(2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(忽然、听见、飞快 )(3)比较句子。读一读,比一比。 句 1:小鸭子游到小公鸡身边。 小公鸡身边。句 2:小鸭子飞快地游到这两句读完后, 你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么?(小鸭子奋力地游, 速度很快,他很着急。 ) 有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子?5观察插图,想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么?填空:小公鸡 地对小鸭子说: “鸭子哥哥,谢谢你。 ”小鸭子说: 。” 6小组合作表演这个故事。设计意图: 语文课程标准指出:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境,关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体 会,感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。要求 有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。2 小朋友,读了这个故事,你懂得了什么?(小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样互相帮助。 )设计意图: 读后要有所收获, 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示, 获得初步 的情感体验。 四、布置作业1. 演一演。和同学一起把这个故事演一演。2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图:通过演一演、讲一讲,使学生再一次巩固知识,并且得到内化。板书设计:会捉虫J小公鸡 t不会游泳 J给虫互相?帮助f救上岸 不会捉虫-小鸭子 t会游泳教学反思小公鸡和小鸭子 是一篇浅显易懂的童话故事, 内容很符合一年级学生的年龄特点, 孩子 们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中,我觉得有两点做得比较好。1 .运用多种方式指导学生朗读。 先通过“复习旧知”让学生齐读课文,感知课文内容;接着理解分析课文,是分段教学,教 师先范读,学生练读,或者指名学生读,教师再指导朗读方法;最后进行分角色朗读。这样 运用多种朗读方法进行教学, 适合一年级学生的心理特点, 让他们在读中学会理解课文内容, 比直接分析更易于接受。2.创设情境,角色体验。“儿童是天生的学习者” ,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。 我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景, 想象他们之间会有怎样的对话,当 时他们的心情。 课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 当然,还有许多不足, 比如分角色朗读时, 学生对朗读的语气把握不好, 不能完全放开去读。 还有表演故事时, 下面的学生有点吵, 没有学会尊重别人的劳动付出等。 这些还需要在以后 的课堂教学实践中不断改进。小公鸡和小鸭子说课稿说教材本文是一篇十分有趣的小童话。 篇幅对一年级学生来说虽有点长, 但内容通俗易懂, 故事性、 可读性强。课文除了有识字写字的任务以外, 还通过角色对话, 让学生充分享受阅读的乐趣。 二、说教法教学中指导学生运用多种方式读课文,读中想象, 读中思考, 读中感悟,不仅懂得小公鸡和 小鸭子的不同习性,还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱,互相帮助,从而受到启发, 懂得关爱他人,帮助他人。 三、说教学目标因为这是第二课时,所以我确定了以下教学目标:1、读懂句子,理解词语。2、理解课文内容, 懂得小伙伴之间要团结友爱, 互相帮助。 3、正确、流利地朗读课文。 四、 说教学重点教学重点是:理解句子意思,理解课文内容。 为此我通过设计问题引导学生思考回答, 这样 以学生为中心, 充分调动学生学习的积极性和主动性; 并且用小组合作的方式, 采用多角度 多形式朗读的方法,让学生真切地体会课文表达的思想感情。 五、说教学过程 为了完成教学目标,我从四个大的方面设计教学。一是“复习旧知” , 设计意图:温故而知新。通过复习词语与朗读课文, 巩固了对课文的了解,为下面的学习打好基础。 二是“图文结合,了解内容” 。分几个方面 展开:1、老师范读第 1 自然段,学生跟读, 指导读好儿化音 “一块儿”。 2、结合插图, 学习第 2、3、4 自然段。先指名学生读,在读的基础上再提问、思考、理解内容。最后再指导朗读, 这样就能让学生深入理解课文内容。3、小组合作表演这个故事。 设计意图:语文课程标准指出:要指导第一学段的学生能通过阅读,向往美好的情境, 关心自然和生命。在这个环节中,通过图文对照,想象画面;词句比较,体会情感;角色体会,感受内涵。从而让学生获得教益。三是“总结全文” 。分两个步骤:1分角色朗读课文。 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话, 大家齐读叙述部分。 要求 有感情地朗读课文, 能把图画中的意思读出来。 2小朋友, 读了这个故事, 你懂得了什么? (小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样互相帮助。)设计意图: 读后要有所收获, 因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示, 获得初步 的情感体验。 四是布置作业。1演一演。 和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲。 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图:通过演一演、 讲一讲,使学生再一次巩固知识, 并且得到内化。总之, 通过本课的教学, 使学生的朗读能力得到提高,思维能力得到锻炼, 并且还激发了学生学习的兴趣,达到了预定的教学目标。
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