2找春天春天来了 ,她像个害羞的小姑娘 ,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧！我们到校园里找一找 ,到野外去找一找。课文语言优美 ,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句 ,领会其中的情与趣 ,我们会感到回味无究。1会认“脱、袄、羞等14个生字 ,会写“冲、寻等9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文 ,体会春天的美景 ,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3热爱春天 ,愿意去观察、发现。能够仿照第47自然段或第8自然段说出自己找到的春天是什么样的。识记生字 ,积累词语 ,有感情地朗读。体会春光的美好 ,体验投身大自然的情趣 ,养成主动观察发现的习惯。课件2课时第一课时一、激趣导入盼望着 ,盼望着 ,春天的脚步近了。(板书：春天)春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词句。)师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘 ,遮遮掩掩 ,躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！(板书：找春天)二、感知课文师：春天就藏在我们的课文里。同学们 ,平常读课文 ,都有哪些要求呢？1课件出示读书要求。(1)学生自由读课文 ,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。(2)组内读一读 ,读得好的夸奖他 ,读得不好的帮助他。(3)课件出示生字宝宝 ,多形式认读 ,力求人人参与、人人过关。(4)小组交流识记生字宝宝的方法 ,引导学生认真倾听 ,注意积累。2读课文 ,过读通关。(1)要求：把课文读流利 ,难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子 ,课件随机出示并指导读流利。如：春天像个害羞的小姑娘 ,遮遮掩掩 ,躲躲藏藏。小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽 ,那是春天的音符吧？我们看到了她 ,我们听到了她 ,我们闻到了她 ,我们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃花、杏花枝头笑(2)放声朗读课文。3读课文 ,感悟积累：(1)课件出示春景图。“春天来了！春天来了！小鸟报信的时候可快乐了。你们呢？(快乐)让我们和小鸟一起快乐地向大家报个信吧！指导朗读。(2)师：听了你们的话 ,我们几个孩子可快乐了 ,急忙(出示句子：脱掉棉袄 ,冲出家门 ,奔向田野 ,去寻找春天。)此时 ,课件显示课文情景。齐读第二段 ,指导：还能再急迫些吗？(3)师：老师听出来了 ,孩子们可急了。可是春天却(出示句子：春天像个害羞的小姑娘 ,遮遮掩掩 ,躲躲藏藏。)自由读句子。指名读。说说为什么这样读？再读句子 ,读出自己不同的体会。(4)齐读13段课文。(5)留下悬念：我们找到春天了吗？下节课 ,让我们再跟着他们欢快的脚步 ,走进春天 ,去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字1课件出示有关生字 ,左窄右宽的字有哪几个？书写时 ,该注意什么？2重点指导“冲姑吐娘。课件出示“冲姑吐娘 ,请学生说说该注意的地方 ,课件上突出该局部 ,教师再进行示范 ,学生练习。3师范写学生提出的难写字。4找找说说(课件出示课后习题)。第二课时一、课前复习师：燕子姐姐从南方回来了 ,她听说咱们班小朋友特别聪明 ,一节课就和许多生字词语交上朋友。她想 ,耳听为虚 ,眼见为实 ,就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试 ,她就会送我们大家一份礼物。谁来翻开考题？课件显示词语：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃二、朗读感悟(一)春天像个害羞的小姑娘 ,遮遮掩掩 ,躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！(1)学生自由读课文48段 ,找找春天都藏在哪里。(2)学生交流学习成果 ,随机出示句子：小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵 ,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽 ,那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚 ,那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千 ,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃花、杏花枝头笑(3)学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习 ,说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。(4)汇报学习成果：学生交流学习成果 ,教师随机点拨 ,帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧？学生读句子 ,说说感受到的 ,想到的 ,在学生说的根底上再抓住问号指导学生反复朗读。又如：早开的野花一朵两朵 ,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽 ,那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚 ,那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千 ,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃花、杏花枝头笑师引读：春天来了！我们看到了她 ,我们听到了她 ,我们闻到了她 ,我们触到了她。生接读：她在柳枝上荡秋千 ,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃花、杏花枝头笑师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？(课件中的“变红色)学生说说春天还在哪些地方？2生齐读48段课文。(1)春天这么美 ,让我们一起来读一读(出示课件 ,配乐朗读)。小草从地下探出头来 ,那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵 ,那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽 ,那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚 ,那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她 ,我们听到了她 ,我们闻到了她 ,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千 ,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫 ,在桃花、杏花枝头笑(2)师：春天这么美 ,我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被你们的智慧征服了 ,她想带咱们去春游呢！(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方 ,与此同时 ,优美的旋律在耳边激荡。)三、拓展延伸1小朋友 ,你看到了什么 ,听到了什么 ,闻到了什么 ,触到了什么？让学生畅所欲言。2你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？生1：画春天。生2：说写几句话来赞美春天。3自主组合 ,赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。4展示成果。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。四、作业自助餐1用你最喜欢的方式积累文中词句。2到郊外去找春天。说说你找到的春天是什么样的？2找春天小草眉毛野花眼睛“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。嫩芽音符教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。溪水琴声 /