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一.教学设计中应注意的问题 教学设计的技能是教师重要的教学技能之一。设计好一个单元、一个课时乃至一个环节、一个专题的教学,是教授好课的前提。教学设计又称教学系统设计,是指为达到预期的教学目标,运用系统观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行规划的过程。 对教学活动进行设计(系统规划)可以在宏观、中观和微观等不同的层面上进行,本文谈的主要侧重在后者,主要谈小学英语的单元、课时及专题的设计。教学设计的内涵包括: (一)根据信息论的原理,教学是一种传播的活动,教学过程是一种复杂的信息传播过程,教学设计是运用系统方法对信息传播过程进行规划,在这个意义上,教学设计是一项现代教学技术。 (二)教学设计主要包括分析教学问题和学习要求,确定解决问题的策略、方法和步骤,选择合适的反馈评价方法等三个方面的内容。 (三)现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术和系统科学方法等都是教学设计的理论基础。 (四)教学设计是一个不断完善的过程,这是由教学设计要求系统功能最优化原理决定的。因此,教学设计应包括测验、反馈、修正方案后再实施。 综上所说,就其本质而言,教学设计是一个分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法,就解决方法进行实施、反馈、调整方案,再行实施直至达预期教学目标的过程。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素,将运用系统方法的过程工艺化、模式化,并对每一个环节的设计,都提出操作的理论依据和方法,供教学设计者和教师选用。我们说,传统备课、写教案与教学设计两者是一种继承和发展的关系。向教师提出教学设计的概念,开展优秀教学设计与实施的活动,目的是提高教师进行教学设计的能力,提高教学的效率。二.评价在英语教学中的作用 要让学生在学习过程中不断体验进步与成功,促进学生的全面发展,就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。 传统的英语课堂教学,一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素;忽视学生的兴趣、自信的培养;忽视这些人文因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价,忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验,通过测验分数来衡量学生是否进步,忽视多种形式的评价过分强调终结性评价,忽视过程性评价。这样的教学和评价,使本应是生动活泼的学习过程变得僵化,压制了学生的学习积极性,使学生学习十分被动,失去自主调控能力,影响学生的长远发展。 小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,要以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。 三.评价内容 为了反映不同学生英语学习的过程,激励和促进学生们的学习,我为每个学生建立了英语评价本,内容分为“课堂活动记录”、“课后学习记录”、“期末总结记录”。具体为个性展示栏、荣誉王国、课堂及作业表现、习作show、我的发现、学习感受、老师寄语和家长寄语八大部分。 不过,教师在对学生进行评价时,要始终记住,评价是一种教育手段。指导与参与评价,使学生认识自我,了解自我,并不断完善自我,进现不断取得进步,才是评价的最终目的。教师在教学工作中要充分利用评价手段为学生创造良好的服务环境,使评价工作更加有效。
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