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德育案例精选 10篇【篇一】“学校教育,以人为本”,承担这一重任的主要力量班主任,是班 级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者,是沟通家长和 学校的桥梁。班主任工作,既是一门科学,又是一门艺术。从毕业开始参加 工作以来,我一直研究着这门科学和艺术班主任的教学和工作。说句实 在话,当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受班主任的工作 实在辛苦,实在琐碎、繁杂。但是,只要是踏进了教育这番圣土的你一定会 毫无怨言地热爱起这份职业,这个岗位来,当别人问起我们的职业时,我们 一定会很自豪的告诉他们我是一名教师,因为教师是许多人羡慕的职业,人 人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期,尤其是和别人谈到自己的 学生时,每个教师更加显得骄傲无比,因为学生值得我们去炫耀。因为学生 会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作,当前中小学生的思想道德现状不容乐 观,分析中小学生思想道德现状的成因,积极探索适合中小学生特点的教育 方法和对策,是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求,也 是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一 个故事。一、案例学生基本情况小明,男,13 岁。父母因为感情不合离异,父亲无业长年在外打工,由 爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱,对孩子缺乏 严格的管理,使学生心理严重失衡,由此带来了行为反应偏差。学生本人很 机灵聪明,接受能力强,能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方 式、社会环境影响等方面的原因,该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作 业也不能按时完成,学习行为习惯很差,上课不遵守课堂纪律,经常自己不 听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴,有时上课会喊一些和课堂无 关的话,而且只能表扬,不能批评,只要受到老师批评就会情绪激动,或与 老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放,甚至幸灾乐祸。其表现出了 明显的自私自利。自从接这个班开始,就发现该学生不是很“听话”,第一节上数学课, 为了能引起学生的兴趣,我做了精心的准备,本想这样的课上起来肯定学生 们都会很喜欢,可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视 我的存在,随意的站起、离开座位走动,还随意地动别人的东西,找别人讲 话,别人不与他讲话时,还大打出手。此时我甭提有多生气,毕竟是第一堂 课要是不制止了,那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了 教室,但是突然他好像意识到了什么一样,就扑通一声坐回到了位置上,还 用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生,我也就只好装作什么也没 发生,压住心头的怒火继续上课。课后,我及时从同学、其他老师、其爷爷 奶奶那里了解了一些情况后,知道了其实他是因为缺少关爱,想利用一些奇 异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往 往受人歧视,遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他,后来我给他当上 了一个数学小组长,还时常地表扬、鼓励他,督促他学习,还经常地抽出自 己的空余时间给他补课,由于该学生就住在学校附近,所以我经常利用饭后 之余到他家进行家访,了解相关情况。功夫不负有心人,现在他的学习态度 端正多了,虽然上课偶尔还会开小差,但绝大部分时间能认真听讲,发言也 较以往积极,而且作业也能及时完成,学习成绩也在稳步提高。看到他的进 步,老师们、同学们都很欣慰,对他的看法也在不断改变中。没有差的学生,只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生,对每一个 孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式,做到因材施教。所以对于该 学生我经常关心他,经常鼓励、挖掘孩子的优点,用他的优点去消除他自身 的弱点,使其感觉到他也是受人重视的,苏联教育家赞可夫曾说过:漂亮的 孩子人人都喜欢,而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美 妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励,犹如春风化雨, 润物无声,能诱发学生的内省,净化学生的心灵,使学生鼓起前进的勇气, 扬起理想的风帆,驶向胜利的彼岸。学生都是有思想、不断发展的个体,没有谁是一块天生的顽石,在他们 的内心深处,都有一块最柔软的地方,只要我们当班主任的工作做到家,我 们定能触摸到这块地方,要知道,这儿就是学生心灵的门户,打开它,你就 能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤,只要我们努力,一定会成功的。在这几 年的实际摸索工作中,我深刻体会到,作为一名新时代的教师要拥有敏锐的 眼光,积极的思考,并能针对时代的新特点,寻求科学有效的教育方法,打 开每个学生的心扉,与学生共同进步,在工作中不断探索和实践,真正做到 教好书,育好人。【篇二】“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤 有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩 子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会 了自爱。班主任工作的辛苦和不易,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则 是充实,这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一 门艺术,班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者,其工作的对象是人, 是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。因此管 理班级,是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造。 下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。A 某-一个有才气的男孩,但好动、倔强、自我约束能力差,因此常 与同学闹矛盾甚至大打出手,上课经常积极举手但也时常废话连篇,影响周 围同学听课,干扰老师上课,真让我头痛。于是,我找他谈话,肯定了他身 上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我 改进,做一名优秀的中学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上 却毫无改进。看到他不思进取,我的心都快凉了,算了吧,或许他就是那根 “不可雕的朽木”,在又一次他没有写作业后,我终于失去了耐心,给他爸 爸打电话,还有在全班同学的面狠狠批评了他。但随后的一段时间里,我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日 的神采,也不举手回答问题了,课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼 的扮演着老师眼中的好学生,眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有 缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了,变成了一个消沉的男孩,看着他的 变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?于是我转换其他的方法,我让他换个角度去想问题,如果他是老师,当 着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉,又让他懂得作为生活 老师每天要管理那么多的学生会多辛苦,难免脾气会躁一些,人与人之间是 需要相互尊重的,只要我们互相体谅,其实就可以相处的很愉快的,经过将 近半个多小时的疏导,他终于认识到了自己的不对,并诚恳地向老师道歉。和他一次很长时间谈话改变了他,不尽变得活跃而且变得守纪律了。他 检查我们班的眼保健操,之前,他自己散漫,所以,不那么认真管理同学了, 但是,这件事以后,努力地改变自己,当好体育委员。在学习方面也是表现 的很好。成绩也提高了很多,在月考时英语和数学都打了 100 多分。班主任生涯让我学到了很多,正如“教无定法”一样,我认为管理也无 定法。情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生“。亲其师才能信其道”, 教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接 受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人,只要付 出爱心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。总之,心灵的桥梁 要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱,是一种力量,一 种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励, 是做好班主任工作的关键。【篇三】背景:学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我,自从初一我带上这个 班起,我就一直追求让我的学生能够做到自律。我曾经也制定了一些班规班 法、班级公约,也设立了值日班长制度,想了好多办法,但都好景不长,坚 持不下来。实在没办法,年轻的我就狠狠把学生批评一顿,有时似乎也起到 了一定作用,纪律确实做的很好,也让我很欣慰。但是,一旦有些同学不自 觉,打破了安静的自习氛围,就很难再恢复平静了。案例:一天,我在自己带的班级看晚自习,教室里很安静。临近中考了,同学 们都在认真地看书、复习。突然,我的手机发出了振动,我拿出一看,原来 是一位家长打来的电话。于是,我起身离开教室,去外面接听电话(我们教 室是平房)。这位家长很关心自己的孩子,不停地问这问那。一转眼,十分 钟过去了,那位家长还是说个没完。终于聊完了,我准备回教室,刚走到教 室门口,却发现学生已经在教室里大吵大闹了,我一下怒火就上来了。我猛地推开门,怒气冲冲地站在教室门口,喧闹声嘎然而止,所有的人 都抬起头来,看了一下又低下了头,好似在等待着什么。当时我怒火上冲, 想揪出几个来大骂一顿,但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量 也在不断提醒我,要冷静,要冷静。我铁青着脸,一句话不说,站在门口, 看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒,但是我努力地压制着怒火,控 制着自己。因为无数次经验教训告诉我,在最生气的时候把学生痛骂一顿并 不能起到预期的效果,而一旦说出什么过分的话,冷静下来之后还需要去做 工作弥补,其实非常不合算。可是,今晚学生的表现的确非常不好,一定要 趁此机会给他们一个大的教训,让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后,我终于开始说话了:“刚 才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话,你们就这么吵,我非常生气, 也非常难过,不是生你们的气,而是生我自己的气。我要好好反思一下这两 年来对你们的教育,为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢,听到这 话,同学们的头压得更低了,教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会, 接着又说:“我觉得我是一个不称职的班主任,我没有让你们真正做到一个 自律的人,这也许是我能力有限,我恨我自己,我要惩罚一下自己,我决定 去操场罚跑十圈,让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的,十圈对于我来说不 算什么)说完,我就向操场跑去。当我跑了7 圈时,我看见我的三个班干部 来了,“韩老师”他们似乎要说什么,但被我拦住了。我故意笑着说: “我已经跑 7 圈了,还有 3 圈,快完了。”他们见我没停下来,三个人就也 跟在我的后面跑了起来。终于跑完了,我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上 已明显有汗水渗出,站在讲台上,这时的我没急着多说话,而是仔细望着每 一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多 人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误,却让老师受罚,似乎没自己 什么事一样。对一些懂事的孩子来说,这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女 生想说话,嘴巴动了动,最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后,我对他们只说了三句话。第一句是:如果你们 平时的自习纪律都像现在这样,我将永远以你们为自豪。第二句话是:我希 望我教出来的学生都能够严于律已,做一个真正自律的人。第三句话是:还 有剩下的两个多月时间,我就看你们的表现。最后问了一句:“以后怎么做?” 我的声音很沉,听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。 学生们反应神速:“要安静!”。我又笑着说:“那做不到呢?”有的说罚跑 10 圈,有的说30圈,有的说50圈,甚至还有的说跑100圈。那天以后,不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上,如果 有同学不小心说话声音大了一些,马上就会有人提醒他不要讲话,而被提醒 的人也感到好像做错了什么,立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问 题批评过他们。而那个晚上的事情,也让所有学生上了刻骨铭心的一课。反思:1. 适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时,大多数情况下都是 给他们苦口婆心的讲道理,让他们明白什么是对的,什么是错的。其实像有 些道理学生听的多了,也就听烦了,所以起的作用不是太大。就拿班级纪律 来讲,如果每天都对学生
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