龙源期刊网 http:/www.qikan.com.cn美术教学中核心素养的培养作者：徐佳来源：新课程 小学2017年第09期摘 要：美术教育不仅可以学习和训练技能技巧，而且可以帮助学生通过美术的学习更好 地汲取不同时期美术作品所蕴含的丰富的人文精神，让学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有 积极向上的精神追求，全面提高学生的文化素质。关键词：教师；教材；课堂；人文素养义务教育美术课程标准指出： “美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途 径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的 作用。 ”美术教育不仅是技能技巧的学习和训练，而且是帮助学生通过美术的学习更好地汲取 不同时期美术作品所蕴含的丰富的人文精神，让学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向 上的精神追求，全面提高学生的文化素质。一、让学生的感官敏锐起来在平时的教学中，我注意引导学生随时随地进行观察，如学习娇艳的花这课之前，带 领学生一起欣赏教室里的盆花，让学生边看边思考：对于同一种类的花，开放的花朵与半开的 花朵及花苞在形状上有什么区别？颜色深浅是否一致？同一片花瓣上的色彩是怎样变化的？不 同种类的花朵在形状、颜色、大小方面又有什么不同？实物花朵的观察加上课堂上花朵图片的 观察，使学生认识到同一物体在姿态、色彩上的差异性，不同物体在形状及色彩上的丰富多样 性。这样，他们反映在作品中的花朵异彩纷呈，花瓣有圆圆的、长长的、细细的、弯弯的，花 形也是多种多样，有了视觉经验，学生在色彩的处理上更自如了，他们注意用同类色表现花瓣 色彩的深浅渐变，会体现花瓣与花蕊间的明暗对比。其实，在审美过程中，触觉、嗅觉、味觉 作为配合视觉的感知，具有不可言说的辅助作用，虽然触觉、嗅觉、味觉等感官相对次要，但 可使审美感知印象体现独特性和生动性，使综合性的美感增添了浓重的情绪色彩，这比某个感 官单一感受所得到的艺术享受更丰富，因而领会得更深刻、真切。古典诗词中 “余音绕梁，三 日不绝 ”天“阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星 ”“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏 ”等名句，都 生动地记录了这种感觉印象。从这个意义上说，学生绘画视觉语言的丰富离不开各感官的敏锐 感知。教学中除了让学生用眼睛去发现，我还注重引导学生用他们的耳、手、鼻等去感受体 验，将感受转化为视觉语言，通过训练，让学生在观察事物获得视觉信息的同时得到质感、声 音、气味等信息的联想。如在学习身边的痕迹时，让学生用手触摸衣服、铅笔、硬币、树 叶等材料，充分感受不同质地材料的肌理美，当学生磨印出漂亮的树叶纹理时，他们由衷地赞 叹：啊，太美了！学习 “画触觉 ”时，把学生的眼睛蒙起来，进行 “盲人摸物 ”游戏，让他们用手 触摸不同的物体，如热水、石块、抹布、塑料、沙子、胶水等，说出摸到物体产生的感觉，其 他同学猜猜是什么物体，尝试用点、线条、颜色去表现刚才摸过的物体给自己带来的感觉，比 如用直线表示坚硬、光滑；用折线表示粗糙和刺手；波浪线表示柔软和流畅。颜色中蓝、绿可