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学生课堂心得体会学生课堂心得体会(通用 6篇)我们有一些启发后,写心得体会是一个不错的选择,这样能够培养人思考的习惯。那么好的心得体 会都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的学生课堂心得体会(通用 6 篇),仅供参考,希望 能够帮助到大家。聆听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后,我感触非常的深。孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课,让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省 课堂,多:笑声多,掌声多,欢呼声多;快:快速,快捷,快活;好:设置目标好,达成目标好,反馈目 标好;省:省时间,省精力,省资源。这样的课堂是轻松愉悦的,笑声不断的,无拘无束的课堂。在这 里,教的,快乐;学的,快乐。对老师而言,组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生,是快乐的;“三不 讲”的时候,是快乐的,“三讲”的时候,是快乐的;疏导、引导是快乐的;激励、夸奖是快乐的。对于学生 来说,自主学习是快乐的;合作学习是快乐的;为理想而奋斗是快乐的;聚精会神、专心致志是快乐的;持之 以恒、百折不挠是快乐的;观察是快乐的;识记是快乐的;思考是快乐的;想象是快乐的;创新是快乐的;做人 是快乐的!在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。我的课堂笑声与轻松太少,压 抑与压力太多,所以需要改,需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。 对于高效课堂我有以下的体会:一、明确学生的主体地位学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去“满堂灌”、 “一言堂”的教学模式,同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教,学 生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调 动学生的学习积极性,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平 台,鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬,潜能和创造性得到较好的 发挥,真正体现“我的地盘我做主”。二、建立高效的教学模式教学是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而不是教 师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼 此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长 的共同发展。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨大潜能的,最好的教师 就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激励性的语言与学生 交流。在教学过程中,提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学 习方式,其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,从而培养学生的创新精神和 实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务,一切从学生的实际出发,从学生的生活体验 已有的经验着手,一切为了学生,为了学生的一切。三、高效课堂重视课前的备课(1)认真确定课堂教学目标教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然 于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标 过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。(2)教学设计要关注学生学习过程备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学 生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪 部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。(3) 创造性地使用教材 课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材, 变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关 键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材 进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、 “再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的 学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效 益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、 精巧地设计。“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课,都要进行深入 的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方 面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量,教学效果也一定会更 好。总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性 的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到 课堂教学的有效境界,它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂 内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的 课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。9 月 26 日我有幸参加了为期两天的微课程设计制作培训,聆听了华东师范大学杜龙辉教授生成 性资源微课程教学设计与制作的报告。杜教授深入浅出的讲解,幽默风趣的话语,精彩的案例,伴 随着不时传来的阵阵掌声,让教师们经历了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会:关于“微课”,在学习之前对于我而言是完全陌生的一个概念。我主观的从字面意思理解为:简短的 视频课。学习之后我对微课有了全新的认识。1、知道了什么是微课?微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以 学习或教学应用为目的的在线教学视频。2、明白了微课的特点:“短小精悍”。“短”即视频长度短,一般尽量控制在 10 分钟以内,5 分钟左 右最好;“小”即主题小;“精”即设计、制作、讲解要精良,不要啰啰嗦嗦的;“悍”即学习效果震撼、令 人难忘。3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端,实现了翻转课堂的教学,真正做到了因材 施教。学生可以根据自身情况,程度好的可能看一遍就已经掌握了,就不需要再浪费时间了,可以把时 间用到学习其他内容上;程度弱的学生可以反复观看微课,直到自己掌握为止。这样就使学生可以按自 己的步调学习并随时在线与同学互动。4、了解了微课的几种制作方法:用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制,也可以在录播 教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、容易操作的微课制作方法有三种: PPT 式微 课、讲课式微课、情景剧式微课。这次培训,让我又一次感受到了理念的冲击,真正领会到了微课程“微而精,小而奇,内容少,蕴 意深,从小处入手,解决一个问题”的独特魅力。“微课堂”是以“课程小组”为中心的互动学习社区。课程小组由需求和兴趣产生,每个课程小组都是 一个圈子,由多个课程小组形成了大圈子。“微课堂”作为一款手机学习应用,突破传统的课堂授课模式,将课堂搬到了学生的手机或 IPAD 里 只要下载老师们上传的“微课”便能随时随地的学习,也能随时随地与同在学习一门课程的小伙伴们沟通 交流。与此同时,“微课堂”里的课程不仅仅只是传统的 PPT 放映,更有视频教学、音频教学、在线作业 与考试等多种选择。作为一名管理者,最希望的就是既能够节省教师外出学习的费用,外出学习的时间浪费,又能够让 教师学习到更有效的内容,那么微课堂就给我们建立了这样的一个好的平台。因而“情境数学微课堂”就 是远程教育的一种形式,它打破了传统培训在时间和空间的限制,最大化地进行教学资源共享,可吸纳 更多的教师参与其中,是提高教师教育素质的信息化和便捷途径。通过微课堂的形式让全国各地的老师们聚集在一起,共同学习、探讨、钻研,从而减少了教师外出 学习的时间及其差旅费用,最重要的是微课堂能够让老师们把外出的时间迁移到网络,更有效的在网络 学习和探讨。这样的学习模式我个人觉得非常有效。同时,“情境数学微课堂”可以辅助并配合情境互动式幼儿数学教育课程在幼儿园的实施开展, 可以结合教师的实际教学问题,提供给教师实操性较强的教学指导,并根据每周的教学计划,与教师一 起进行备课,这样教师可以随即将所学所获在第一时间应用到自己的教学中,实效性强。微课堂还可以根据教师不同教学水平制定不同级别的培训内容,对课程的理念、教法和延伸应用等 进行深挖,对系统提升教师的数学教育素养起到积极的作用。以上则是我看完微课堂以后的个人感想, 希望我们京师乐育能够把微课堂办的越来越好,让更多的老师受益。什么是高效课堂?我认为:就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动 口,使每个学生有所发展、有所收获,即在课堂 45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成 育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合,以求得课堂教学的最大效益。 那么如何打造初中语文高效课堂呢?下面谈谈我的体会:这学期我主要进行了三点尝试:一是树立学生 主体观,是高效课堂的基础二是营造和谐快乐的学习氛围,丰富教学手段,调动学生情绪三是放开手脚, 让学生唱主角。一、树立学生主体观,是高效课堂的基础学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者和合作者。新课程教学要求教师由传统的封闭式 的教学转换为指导学生的“开放式学习”,同时教师的观念也要改变,要“以学生发展为本”,建立起和谐 民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”,奠定共同基础,又要承认差异,兼顾个性,通 过多种途径和方法发展学生的才能,要尽可能地组织学生运用合作学习,成立合作学习小组,深入学生 的情感世界,促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流;最大限度发挥学生的自主能动性, 能深入挖掘他们的学习潜能,提高他们的学习兴趣,树立自信心,使每个学生都有成就感;能创造师生 互动,学生之间互动的机会,拉近师生间的距离;消除心理障碍,为学生自主学习创造一个和谐、民主 的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的能力。把课堂还给学生,确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教 学活动中,体会到探究的乐趣,使多数学生都得到锻炼,这对教师的能力又提出了新的要求。三、放开手脚,让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程, 能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问 题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学 生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。 因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传 统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”,用“语文”的情景,促其自觉、积极地学习知 识和思考问题。总而言之,小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法,思考高效教学的策略,掌握高 效教学的方法,精心施教,勤于反思,努力张扬学生的个性,培养学生的创造性思维和创新能力,这对 于提升学生的素养、能力是十分重要的。教学有法,教无定法,贵在得法。在教学实践中,我要不断创 新教学方法,积极探索新课程标准下的高效实用的方法,努力让每一位学生都能得到来自老
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