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关注农村厌学学生引领他们健康成长论文新课程改革已历时十多年,其间经历了从教学大纲走向新课程 标准的实践、从应试教育转到素质教育的变革。然而,在大力倡导实 施素质教育的今天,不少农村学校学生厌学现象仍然十分严重,这不 仅困扰着学校老师和学生家长,也严重阻碍了素质教育的有效实施。 如果不注重对厌学学生进行有效的教育,那么,实施素质教育将是一 句空话。因此,关注农村学生的厌学心理、研究导致学生厌学的原因、 探索解决学生厌学的办法显得至关重要。笔者在农村学校从教二十多年,教过的学生不计其数,发现农 村学生厌学的原因主要有家庭教育缺失、学校教育缺陷、学生自身因 素和社会不良因素等。1、家庭教育缺失。家庭教育缺失主要体现在家长对孩子过于溺爱、家长的学历层次低下、不良家庭环境影响与农村留守儿童增多等。1)家长对孩子过于溺爱。现在的农村孩子大多也是独生子女,父母把他们视为掌上明珠,对他们关爱有加,什么事都代替包办,生怕他们吃苦受累,使他们过 着衣来伸手、饭来张口的奢侈生活,进而使他们养成了骄横、任性、 懒惰、自私的特性,这给农村学校的德育工作带来了极大困难和极为 不利的负面影响。(2)家长学历层次低下。农村孩子的家长大部分是初中文凭,有的还是小学文凭,如此 低下的文化素养导致教育方法不当,使得孩子对父母的话听而不闻, 对父母的要求置之不理,从而使得父母无计可施、无可奈何。(3)不良家庭环境的影响。有些家长整天沉溺于、吃喝玩乐之中,对孩子的教育不闻不问, 任其自然,有些父母经常闹矛盾,甚至离婚,孩子感觉不到父母的关 爱、家庭的温暖,久而久之,便产生了厌学的心理。(4)农村留守儿童增多。在城市化快速推进的今天,越来越多的家长进城务工,把子女 留给老人管教,这些老人观念陈旧,思想落后,难以与孩子进行有效 沟通,在思想上和学习上无法给孩子切实有效的引导和辅导,这使学 习本来就有困难的学生成绩逐步下降,从而对学习产生了恐惧的心理2、学校教育缺陷。学校教育缺陷主要体现在应试教育在学校教育工作中仍然占据 主导地位。应试教育根深蒂固,由来已久,时至今日,升学率仍然是 衡量一所学校一个班级最为重要的标准,特别是在农村,学校仍然主 要以考试成绩来评价教师工作,教师不得不以考试成绩来衡量学生, 这就直接导致很多教师对学生的评价只是注重考试分数而忽略了对 后进生进行正确引导。在农村,教师们首要的任务是培养和帮扶尖子生,而对后进生 却置之不理、任其自然。面对一次又一次考试的失败,有的学生就变 得焦虑、失意、孤独,甚至不安,加之有的教师教育方法单一粗暴, 一味责罚,公开揭短,漠视学生的人格尊严,结果使学生产生逆反心 理,厌恶学校生活,抵触老师的教育,就这样,人为地制造出更多的 厌学生。此外,迫于升学压力,大部分农村初中学校只注重中考学科 的教学,而忽视了对非中考学科的教学。有的在中考学科的学习上虽 不起眼的学生,但他们在美术、音乐、体育、电脑等方面有爱好和特 长,由于缺乏教师的专业指导,他们的爱好没有展露的机会,他们的 特长没有得到充分发挥,最后导致他们感到学习枯燥无味,从而失掉 学习信心。3、学生自身因素。学生自身因素主要表现在学习目的不明确、学习方法不恰当以 及性格过于孤僻等。首先,有的学生没有明确自己的奋斗目标,导致 学不专心,思想动荡不定,抵不住各种消极因素的诱惑,自身比较懒 惰,怕苦怕累,因此他们一旦在学习上遇到一点困难或挫折,就选择 放弃,或弄虚作假。其次,不少学生没有掌握适合自己的学习方法, 导致基础知识较差,学习跟不上,长此以往,他们就会对学习毫无兴 趣,进而产生厌学情绪。有些学生在学习上已经很尽力,可每次考试 成绩还是不理想,此时这些学生就会误认为自己不是学习的料,甚至 开始厌倦学习。最后,有的学生性格过于孤僻,不善交往,学习上遇 到困难不敢问自己的同伴,更不敢向老师请教,久而久之,不懂的知 识越来越多,新旧知识更是联系不上,此时他们就会更加感到孤独和 不安,不良情绪甚至厌世情绪就会随之而来。 4、社会不良因素社会不良因素主要包括“读书无用论”及信息多元化的影响。 首先,在农村,有些人的确没读过很多书,但做生意或进城务工却也 赚了钱,这无疑使一些学生错误地认为读书无大用,不读照样能赚钱; 有些学生的哥姐虽然读过大学,但至今还未找到工作,仍然呆在农村, 这残酷的现实似乎在他们心中也证实了“读书无用”的观点。其次, 受信息多元化的影响。很多农村学生也都学会了上网,然而,互联网 络是把“双刃剑”,其中很多的网络游戏和不良信息远远超过了课本 的吸引力,由于学生思想不成熟,理智不健全,选择生活的意识和能 力不强,他们往往会被这些消极因素吸引、迷惑而常常沉溺其中,最 终导致学习成绩直线下降,甚至走入歧途。农村学校学生厌学问题仍然是当前教育工作中亟待解决的问题, 在多年的教学实践中,笔者尝试了不少方法并取得了一定的成效,下 面谈谈自己一些看法:1、密切家校联系,形成教育合力。首先,学校要定期召开家长会议,班主任要与每一位家长沟通交流,把学校的教育目的、方法和要求告知家长,让家长和学校沿着 共同的目标去教育学生,同时也要让家长对孩子的教育出谋献策,引 导家长做好家庭教育工作。其次,班主任要不定期与家长联系,通过走访、电话联络或开 通“校讯通”等方式,与家长经常交流探讨,共同找出解决问题的方 法,充分利用家庭方面的有利因素共同教育学生。2、摒弃应试教育,面向全体学生。特别是在农村初中学校,不能只重视中考科目教学而轻视非中 考科目教学,要克服只注重培养和帮扶尖子生而忽略后进生的倾向, 要严格按照课程标准的要求,开齐课程,开足课时,使学生在德、智、 体诸方面和个性特长得到全面协调发展;此外,学校要经常开展有利 于学生身体、智力、心理等全面发展的课余活动,增强班级凝聚力, 培养竞争意识,丰富校园文化生活,让学生多渠道获取知识、体验成 功,从而让那些厌学生在学习上慢慢找回自信心,逐步摆脱厌学心理。3、关爱厌学学生,加强学法指导。作为教师,首先,要用师爱感化厌学学生。在他们忧愁时,送 去理解和安慰,让他们得到解脱;在他们有困难时,给他们以雪中送 炭的帮助,让他们感到温暖;在他们与他人发生矛盾时,要积极去化 解和引导;在他们失意时,要用爱点燃他们心中希望的火种。其次, 教师要注重因人施教。学生的个别差异客观存在,教学中我们要实施 有差异的教学,实现学生有差异性的发展,既给学得好的学生加以激 励,又要给学得一般的学生加以指导,同时更要给学得不好的学生加 以鼓舞。再次,教师要特别关注留守的厌学学生。留守的厌学学生由 于监护问题导致了学习目标不明确、学习态度不端正,学习成绩和学 习自觉性普遍较差,因此,我们不仅要做到教书育人,更要扮演“父 母”角色,学习上多赏识、多指导,生活上多关心、多体贴,用慈母 般的心爱护他们、感化他们。最后,教师要加强对厌学学生进行学法 指导,尤其是对他们进行课前预习指导、课堂学法指导、课后复习指 导等。教师要尽量创造条件,让他们在实践中培养兴趣,体验到学习 成功的喜悦,逐步养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,进而 树立信心、坚定信念, _矫治厌学的心理障碍。4、加强理想教育,抵御不良因素。首先,加强对学生进行理想前途教育,让他们明白“知识改变 命运,教育成就未来”的道理,从而纠正“读书无用”的错误认识。 其次,因势利导,让学生明白互联网络是一把双刃剑,它可以使人们 快捷获取信息,也可以使人们沉溺其中、不能自拔,正确引导学生利 用网络查找学习资料,自觉抵制不良因素诱惑,让互联网络成为促进 学生个性发展腾飞的翅膀。总之,导致农村学生厌学的原因有很多,但是,只要我们认真 分析,找出原因,对症下药,就能够使他们由“厌学”变成“愿学”。 如果说偏爱优生是教师的天性,那么,关注农村厌学学生,引领他们 健康成长,则是每位农村教育工作者的神圣职责。内容仅供参考
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