医学影像技术专业教学改革的理论与探究【摘要】乌鲁木齐军医学院在六年多的医学影像专业教学改革理论中，通过强化理论性教学目的，优化教学课程配置，重组学科体系，改良教学方法与内容，构建课程量化考核体系，开展教学评估，获得了良好的效果。关键词：医学影像技术教学改革我院作为兰州军区首批招收医学影像技术专业的学校，自1999年创办医学影像技术专业大专班。根据全军院校教学改革工作会议精神。从教学实际出发，经过六年多来的教学改革探究和理论，获得了初步成效，供同仁参考和指正。一、确立教学目的。强化理论性教学(一)把握规律，强调理论性教学目的强化理论性操作，全面改革讲习比例不合理的现状，打破理论与理论教学分段施行的界限。充分表达该专业以培养高等技术应用型医学影像专业人才为根本任务，适应基层军地卫生工作需要为目的，突出“应用为特征，围绕动手才能强化理论性操作。以现代化教育技术为手段，彰显影像学科形象化的特点，进步教学时效比。将影像诊断学全部进入实验室授课。电子幻灯授课与学生同步阅读实片过程结合，实现理论与理论的零间隔 接触的事例教学的目的；将X线摄影中根本理论、X线照片冲洗化学集中讲授，X线摄影位置学局部全部进入实验室在老师实体示范操作的根底上，主要由学生分组进展操作训练，到达集中学习根本理论、分组强化标准详细操作的目的。在实习环节中，施行“导师制，倡导学生主动理论与带教主动指导相结合并全程分段进展考核，确保理论教学的质量。(二)抓住核心，优化课程体系与教学内容以培养专业技能和综合素质为核心，适应目前随医学影像学的快速开展，影像学科架构的变化，对原有教学内容以突出影像诊断、注重理论教学、加强技能训练、适应基层开展需要为原那么。根底课以必须、够用为度，专业根底课以专业需要为主。专业课以宽根底重实用为本。根底课：取消高等数学、物理学改为医学影像物理学，增设一门人文学科；专业根底课：将电工学、电子学合为医学电子学根底，将原有医学微生物学与人体寄生虫学合并为医学病原学，减少生物化学、药理学、医学病原学学时数，将人体解剖学、组织学与胚胎学合并为人体解剖组织胚胎学，增设人体断层解剖学；专业课：将原来的x线投照学和x线机原理构造与维修分别增加T、Pd、R和DR相关内容，重组为医学影像设备学和医学影像检查技术学，将原有的x线诊断学、T诊断学、R诊断学交融为医学影像诊断学。同时采取大专业平台与小方向模块课程自主选择的方式将原有的局部课程列入选修课，如介入放射学、影像核医学、放射治疗学等(三)拓视野，增强针对性教学1、强化第二课堂的专业知识拓展和进步专业素养和开展潜于的功能，弱化围绕专业教学以外的作用。首先设立讲座课如医学统计学、医学科研基储医学文献检索、医学论文撰写、医学信息管理、专业英语等。其次通过开放实验室，学生自行设计内容进展强化。对学有余力的学生，设立课题小组，老师围绕设计课题进展引导，通过查阅资料、实际操作，拓展专业知识面。2、以外引内联方式，加强师资建立。聘请院外有理论经历的专家为兼职教授，定期来院讲课或指导工作，丰富临床理论知识；根据专业教学需要，有针对性安排老师进展专项进修、交流，根据教学实际，与医院结合进展教学、学术研究，共同促进、共同开展。二、构建学生专业综合评价的考评体制(一)实行理论与技能测评别离根据专业培养目的的要求，改革原有一纸定乾坤的形式，采取专业理论与专业技能别离，对于专业理论与专业技能测评，其中任何一项不合格，均认定为专业不合格，通过考核方式改变，强化专业技能要求。其中理论考核由题库生成，技能考核分口试、操作二局部，请院外专家进展测评。(二)建立技能目的考核标准1、医学影像诊断学分为平时考核、课终考核、毕业考核。平时考核以各系统完成阅片诊断数量及诊断报告质量打分。课终、毕业进展双盲片考核，抽取各系统一张影像片，书写诊断报告。对报告结果分格式、描绘内容、名词应用、诊断顺序、诊断结论等五局部，进展计分。2、x线摄影学以详细操作内容双盲抽龋分暗室装片、机器准备、体位摆放、工具应用、条件设备、暗室洗片等六局部目的进展考评。3、医学影像设备学以随机抽题。分原理说明、部件指定、线路分析、仪器使用等四局部测评。(三)完善实习考核方法在实习手册中增加实习目的考核标准，完善实习双向(学与教)催促机制。按专业课分医学影像诊断、医学影像检?现代医用影像学?2022年12月第15卷第6期查技术学二大局部，然后再各自分为普放、T、ill三个小局部，分别设立考核内容及量化标准。对考核过程要求每一小局部由带教医生(技师)考核鉴字、每一大局部由科室会考、学校抽考的方式进展，实习完毕前由学校与医院科室共同检查考核。三、加强教学方法及手段的变革，开展教学质量评估在教学方法上遵循四个“有利于原那么：有利于学生主体、老师主导地位的发挥，有利于表达学科特点与培训目的的施行，有利于培养学生学习兴趣与考虑分析才能，有利于发挥教与学双方的个性潜质与创新精神。注重启发、讨论、演示、操作教学等灵敏多样的教学方式。采用现代化教育技术，鼓励应用网络课程、多媒体课件等教学手段，解决教学重点难点，进步授课时效。通过完善质量监视机制，开展教学质量评价，采用静评指标测评与动态考评相结合，通过教学条件评定、老师学术程度评定、教学手段评定、实验教学专家测评、课堂教学学生测评、教案质量专家测评、第二课堂质量评定、考试结果分析等19个静态指标与10个动态指标进展质量评估，以评促建、以评促管、以评促改、评建结合，推进专业主要课程建立，带支町关课程的建立。对优化教学内容、改革教学方法、推进教学现代化建立，进步教学质量的全面进步，发挥了重要的作用。六年来的理论证明，学生的专业素质、应用才能有了明显的进步。操作技能考核及格率达100。各教学实习医院与用人单位普遍反映良好，毕业学生全部就业。但也存在由于生源素质差异较大，教改施行后局部学生不适应等情况，影响教学进度。因此我们不断在探究与改良现有教改方案，通过不断的教学理论，进展更进一步的总结与完善。