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表内除法一教学设计 表内除法(一)教学设计 表内除法(一)教学设计1 教学目标: 1、 通过整理和复习,进一步体验除法运算与生活的亲密联系。 2、 促使学生加深对除法含义的相识。 3、 巩固用26的乘法口诀求商。 4、 巩固用乘、除法解决简洁的实际问题。 教学重点: 让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。 教学难点: 培育学生提出问题和解决问题的实力,体验数学与日常生活的亲密联系。 教学过程: 一、谈话引入,揭示课题 1、请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问?这节课我们就对这部分学问进行整理和复习。 2、板书课题:整理和复习 二、探究学习 1、单元学问整理。 (1)、通过这些新挚友,我们又学到了什么新学问呢? (2)、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并回答问题。 2、单元复习。 (1)、复习除法的意义。 出示第一题主题图:比较算式,说明乘法与除法的关系。 指名回答,老师在学生回答的基础上进行小结、板书。 (2)、复习除法计算。 比一比看谁算得又对又快;说一说你是依据什么进行口算的。 总结:我们可以用乘法口诀来求商,这样可以算得又对又快。 (3)、复习除法应用题。 每组学生拿出8根小棒,平均分一分后再相互说说自己是怎么分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。 引导学生视察这几种分法和算式,你有什么发觉?学生在组内沟通分的过程和除法算式。 (4)、小结:这几种分法都是平均分,都用除法计算。 三、拓展应用 1、引导学生完成P27第1题。 (1)、学生独立完成,老师巡察。个别指导。 (2)、汇报沟通,说说是怎样想的。 2、引导学生完成第2题。 先独立完成后汇报沟通,订正。 ? 3、引导学生完成第3、4题。 (1)、在小组中提出问题进行解答。 (2)、全班沟通汇报,评价。 四 . 堂上练习: 1口算: 24 6 =? ? ?8 4? =? ? 12 4? = 8 9? =? ? 20 5? =? ? 16 4? = 36 6? =? ? ? 4 4? =? ? 6 4? = 9 9? =? ? 9 9? =? ? 18 3? = 2在(? )里填上“ ”、“ ” 或 “ = ” 。 5(? )20 5? 30? 6 (? )6 40(? ) 6 5? 12 3? (? )5 6 (? )36 620 (? ) 6 5 3看图写出两道乘法算式和两道除法算式。 ? (? )(? )(? )想:乘法口决:_积是:_。 (? )(? )(? )想:乘法口诀:_积是:_。 (? )(? )(? )想:乘法口诀:_积是:_。 (? )(? )(? )想:乘法口诀:_积是:_。 4 列式计算: ? ( 1 )? 24 里面有几个4 ? ? ( 2 ) 被除数是 15 ,除数是 3 ,商是多少 ? 五、课堂总结。 今日的学习你有什么收获? 表内除法(一)教学设计2 教学目标: 1、让学生在详细的.情境中体会除法运算的含义 ,用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 2、会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称 3、培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯 教学重难点:用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学过程: 一、创设情景,引入谈话 1、口算练习(开火车) 2、师:同学们,想一想,我们前几天学过了哪些数学学问? 这节课我们就一起对表内除法这部分学问进行整理和复习。(板书课题) 二、合作沟通,探求新知 (一)用2-6的乘法口诀求商 师出示一道乘法算式:123= 提问:看到这道算式你想到了什么? 追问:为什么123=4,你怎么知道的?(引出乘法口诀。) 1、小组竞赛背乘法口诀。 2、同桌互考口诀,补充口诀。 3、依据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。 追问:任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗? 引出特别乘法口诀,并引导学生按依次汇报特别乘法口诀。如:二二得四、三三得九、四四十六 (二)除法算式各部分的名称 师:看到123=4这道算式你还想到了什么? 引出除法算式各部分的名称。(被除数、除数、商) (三)除法运算的含义及解决问题 看算式123=4,利用学具摆一摆,你发觉了什么? 摆学具的形式: 1、自己先摆一摆 2、同桌合作摆 3、指名板演 引出除法运算的含义 练习题 1、看图列算式 说一说是怎么想到?怎么算的? 2、解决问题 想一想,为什么这样做? 三、回顾全课,总结提高 这节课你有什么收获?
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