17 触摸春天一、设计思路触摸春天是人教版四年级语文下册第五单元生命篇的一篇文章。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。触摸春天是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。作者从中悟出了一个深刻的人生哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文章短小精悍、语言简洁、意境隽美，却蕴含着非常深刻的道理。对还是四年级的孩子来说，理解起来有一定的难度。尤其是他们距离盲女孩安静的生活较远，文章后面作者的内心活动及感悟的道理更是耐人寻味。因此，如何引导学生在品词、品句中入情、入境的理解是本节课的重点。语文课程标准强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要善于抓住课文的“引子”-主人公安静虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。并且注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。二、教学目标【知识与技能】：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。【过程与方法】：通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。【情感、态度与价值观】：1、体会盲童对春天的喜爱、对生活的热爱和作者对生命的关爱。2、通过与文本的对话，感受生命的美好，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。三、教学重点与难点教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用ppt课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。四、教学准备1、课前布置预习学生自学掌握生字词，读熟课文。搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界2、根据教学预设，制作课件。五、教学过程第一课时一、激情导入1、同学们春天是一个美丽的季节(板书“春天”)，你眼中的春天是什么样的呢？（学生谈。）是呀，我们非常幸运，能够用眼睛欣赏春天的美景，有一位盲童叫安静，她要带我们一起去触摸春天。（板书：17、触摸春天。）二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，结合文后生字，注意把生字词读准确，把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。读完后，想一想课文讲了一件什么事？ 2、指名学生说说初读课文之后，知道了课文写了什么？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。）3、检查生字词:（多媒体出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）谁来读？这些字中有没有需要提醒大家注意的?（教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。）4、重点指导书写；瞬、翔（1）学生观察这两个字，并之处书写时应注意什么，怎样才能写好？教师范写。（2）学生书写，提醒学生把字写规范，美观，注意坐姿。5、再写一遍“瞬”字，但要闭上眼睛来写。写完后提问学生：你认为哪个字写得漂亮？写第二个字有什么感觉？过渡：课文中的盲童安静整天生活在黑暗中，可是却做出很多令人惊叹的事，我们不禁惊叹这是一个奇迹，孩子们想见证奇迹吗？三、研读课文，读中感悟。1、默读课文1至4自然段，把你感到惊奇的地方划下来，并写写自己的感受。2、全班交流。（根据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟）（1）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”联系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗读这句话，你有什么感受？那么，请你用朗读表现出来。（2）“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”哪个词语使你有了意想不到的感觉？（理解“极其准确”）带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读这一句。(3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！（教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。）师读句子，学生闭上眼睛想象，做动作，创设情境，理解“悄然”的意思。哪个词表现了不可思议？（竟然）读出这种感觉。3、安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？（对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧！） 四、小结。安静是个8岁的盲童，可她没有自暴自弃，而是整天穿梭在花丛中，这源于她对生活的热爱，所以，我不由得发出这样的赞叹，读读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”五、作业:1、有感情地朗读课文。2、听写本课生字。第二课时一、 听写生字词。二、 继续品读，感触内心。1、上节课我们一起见证了奇迹，捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，读课文第三自然段，这里“神奇的灵性”指的是什么？（是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。）2、同学们，此时，你就是安静。（音乐起）蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么？（我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。）是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧！（自读）谁想读？（男女分别读）。能试着把它背下来吗？（生背、齐背） 3、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！ “许久张望” “张望”是什么意思？明明看不见，为什么还要张望呢？上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢？ （是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。）让我们带着体会再来读一读这段吧！ 4、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了？ “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人？你是怎样理解这句话的？ 让我们大声地读出这句话，让每个人都听清安静告诉我们的这个道理。 三、升华情感，感悟真谛。 1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。（播放）同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈千手观音带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。 3、看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。4、生汇报。 5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗？她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的假如给我三天光明就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。四、总结：请同学们记住，只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。五、作业：1、背诵自己喜欢的段落。2、课外阅读：阅读海伦。凯勒的假如给我三天光明板书： 17、触摸春天 流连 穿梭 热爱生活 伸向 拢住 热爱生命 放飞 张望 （找、画、读、想）（三）激活文本，展开想象。1、CAI出示配乐描绘情境：透过流畅和极其准确我们仿佛看到了安静整日流连在花丛中的情景，让学生展开想象，盲女孩可能会听到、会闻到、会触摸到什么？2、我们看到的，盲女孩同样可以触摸到，这是一幅多么美丽的春景图，让我们用朗读表现出我们的内心感受。【设计意图】叶澜老师曾经说过：“我们的语文教学，只有激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在音乐的渲染下，学生通过表达，既内化了语言又加深了对盲女孩喜爱春天的感悟。（四）再读课文，贴近人物。1、这个盲女孩凭着对春天的喜爱，创造着一个个意想不到，让我们再次走进课文，继续寻找这种感觉。（默读课文）2、全班交流（CAI出示相关语句，帮助感悟）（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”指多名学生读句子，并让他们谈谈哪些词引起了他们的注意。师指导：悄然合拢是什么意思？做一做动作。 “竟然”是什么意思？还可以换成什么词？为什么这个举动让作者感受到是一种奇迹？对于这个奇迹你打算怎样来解释？（体会“灵性”，感受是小女孩对生活的执著，让她拥有了这种灵性。）再次动情朗读第三自然段，体验安静的内心。（2）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”这一句话中，哪个词让你最有感触？为什么？张望”是指向四周或远处看。作者将这一个词用于盲姑娘安静身上，我们感觉她仿佛看到蝴蝶飞翔的情景。（4）“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”这“弧线”像什么？（与彩虹等一些美好的事物联系起来。）如果说这弧线是蝴蝶刚刚飞出安静手心时留下的痕迹，我们就可以说这“曲线”带着安静的心飞走了。想象训练：他们穿过花丛来到感受到；越过来到感受到（体会“飞翔的概念”）只要心中有爱，我们就可以创造人生中的奇迹，齐读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷世界。”【设计意图】语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。本环节采用自主学习、大胆想象、集体交流的形式，让学生找与盲人行为似乎不相符合的语句，想象盲女孩用心触摸到的事物，通过入情入境地朗读、角色体验来引导体悟安静这个丧失视觉的孩子是怎样用心去触摸春天，感受那满园