五年级语文上册第二单元的教后反思 本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意在教学本组课文时我做到了下列几点：一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过比照阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情叙述出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰盛了学生的语言积累。其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰盛多变、动态开展的过程，“预设是“生成的有效前提，“生成使“预设精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质的提升，“润物细无声 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性与“工具性的有机揉合。四年级时，我注重教学生理解词语的办法和抓住重点语句理解内容，体会情感，并得到了有效的运用。本学期，我开始进行略读课文教学模式的教学研究，我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，的确给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的知识与办法，自己把课文读懂。在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师那么要认真倾听，及时捕捉鲜活信息，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。在本组略读课文?小桥流水人家的教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及办法运用可以说是得心应手，但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练。办法还不会用运，因而“生成效果不佳。没到达预期的目标。不过，略读课文的教学我将沿着“导入检查质疑梳理探究合作学习交流作业拓展的教学思路进行探究，望各位同行提出珍贵意见或倡议。