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课文钓鱼的启示教学设计课文钓鱼的启示教学设计【教学目的】(1)知识与才能目的:1、能正确认读本课生字。2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么理论起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。(2)过程与方法目的:学生通过自主学习、合作探究来到达质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。(3)情感态度价值观目的:初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德理论的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。【教学重难点】1、体会 “我”和“父亲”的心理活动,懂得从小承受严格教育的重要,并从中获得道德理论的勇气和力量,进步抵抗“鱼”的诱惑的才能。2、理解课文中含义深入的词句。【教学准备】1、多媒体课件。2、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步理解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。【教学设计】一、谈话导入,提醒课题:1、导语:知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广阔读者所理解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫做得对做得好天知地知。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示(板书课题)。2、读课题,理解:启示的意思,从题目中,你获得哪些信息?(板书:钓鱼 启示)我们要学会从课题中捕捉课文的 ,这也是学习的一个方法。二、初读课文,理清条理:1、请大家放声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪局部写了钓鱼,哪局部写了启示?2、反应并补充板书(在钓鱼和启示中间还写了什么?):放鱼3、阅读全文,根据板书,看看课文是按什么顺序表达的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?三、研读课文,体验情感:1、研读“钓鱼”局部:师:34年前的一次钓鱼的经历,至今让作者难以忘怀,那肯定是一条很有魅力的鱼!(板画:鱼)它魅力何在?生反应,师相机指导朗读句子。2、研读“放鱼”局部(1)师:我喜欢这条鱼,父亲呢,他喜欢吗?何以见得?生反应,师相机指导朗读句子。(2)虽然父亲也喜欢这条鱼,但他却对我说(投影:“孩子,你得把它放回湖里去”)(投影:对话的内容)我们来分角色读一读这些句子。体会作者心情的变化。3、研读“启示”局部:师:尽管没有外人知晓,父亲还是做出了放掉的选择。父亲的选择就是我最后的选择,那条我辛辛苦苦才钓到的漂亮的大鲈鱼最终还是被放掉了。11岁的我极不情愿、却又无可奈何。当然也就不能真正理解父亲的良苦用心,以致于那天发生的事总会在脑海中浮现。(课件:视频回放钓鱼的故事)三十四年后呢,他是否明白了父亲的苦心呢?你从哪里读懂的?师:教师发现,这一段又提到了当年钓到的那条鱼(投影)生反应,理解“鱼”的含义及启示。四、小结:读了这个故事,教师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道别人没有人觉察的时候做些什么。孟德斯鸠”)教师把这句话送给你们,希望你们能英勇地挑战自我,严于律己,做一个高尚的,有美德的人!五、作业布置:这条诱惑人的鱼,我们且随它去吧!美味的鲈鱼的大餐是不能享用了,但教师给大家准备了丰富的作业自助餐!(学生根据自己的才能选择做作业!)第 页 共 页
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