设计种子发芽实验教学设计与案例一、教学目标1、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划；2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的 条件；3、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；二、教学重难点： 设计种子发芽的实验。三、教学准备 设计实验用的表格。四、教学过程1、引入：引导学生阅读P1上的文字。谈话引入。“上学期同学们学习得很认真，还记得种凤仙花吗？科学研究通常通过实 验进行，首先要制订周密的实验计划，现在我们先来研究哪些条件影响绿豆种子发芽，好 吗？”2、探究内容：（ 1 ）讨论绿豆种子发芽需要的条件。让学生说说绿豆种子怎样才能发芽。归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。（板书：要浇水，要种到土里，要有合适的温度。 ）改变其中的一个条件可能会有什么结果？说说可以改变什么条件？（板书：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行 呢？温度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？）（ 2）讨论怎样用实验证明。 （让学生通过下面五方面进行讨论） ：你想研究什么问题，你打算怎样做？你猜想做的结果会是怎样？像你那样做是改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们怎样知道？3、确定研究的问题，并写出实验计划。小组讨论准备选择什么问题进行研究。对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。4、全课总结。5、课后拓展。查找有关种子发芽的资料。（二）种子发芽实验教材共 2 页，教学内容分为 4 部分。第一部分：交流实验计划 教材中的表格实际是概括交流的结果，分别说明三个不同的种子发芽实验要改变的条 件、不改变的条件和实验方法。 这个表格在教学中是由教师简要记录学生的发言并展示在黑 板上的， 目的是让学生共享各项实验设计的结果。 表格中省略了问题和猜想两项， 教学时还 是要引导学生从问题和猜想说起。交流的目的是为了吸取别人的长处， 改进自己的不足，完善、 调整自己的实验计划。所 以，教师要引导学生认真听取他人的发言， 比较自己和他人的不同之处， 找到自己计划中的 缺陷。 在交流中，教师要逐一记录学生的发言要点，并整理出实验计划的各项基本内容，如 同教材上的“种子发芽实验计划” 。在交流中， 要引导学生说清楚实验的方法和过程。 如在改变给水条件的实验计划中， “一 组种子加适量的水，一组种子加少量的水” ，适量的水指的是纸巾完全湿润，少量的水指的 是纸巾不完全湿润。 而光照条件指的是全黑暗或全光照下， 温度是在常温下。 在改变温度条 件的实验中， “一组种子放在常温下， 一组种子放在低温环境中” 。常温是指室内温度，一般 在 25 摄氏度；低温则相当于冰箱冷藏室中的温度。在这组实验中，因为低温环境下实验的 种子不可能受到光照，因此，在常温环境下实验的种子也不能受到光照；给水的条件一样， 都要加同样多的适量的水。 在改变光照条件的实验计划中， 两组种子都应放置在光线充足的 阳台上，其中要求放在黑暗环境中的种子要用盒子罩住。第二部分：配备实验装置 教材上的图表达了配备实验装置的过程。1、准备实验盒；2、把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；3、往纸巾上滴水；4、用手按出一个小洞种进绿豆。每个实验盒有两格， 每格里种一粒种子， 分别标注 1 号种子和 2 号种子。 在动手做之前， 可以先请学生说说自己打算怎样做实验，诸如纸巾怎样折叠、怎样放，如何区分“实验组” 和“对照组”等具体问题，一定要求学生明确实验的方法步骤厚，再开始动手做实验。第三部分：预测绿豆种子发芽的过程和时间这一部分有两项内容， 一是观察绿豆发芽变化的过程， 按种子发芽实验记录表中列出的 种子膨大、 种皮开裂、 出现根、 长出叶等四项变化进行记录。 二是猜测绿豆发芽变化的时间， 时间单位是小时。 包括从播种到种子膨大约需多少小时； 从种子膨大到种皮开裂约需多少小 时；从种皮开裂到出现根约需多少小时；从出现根到长出叶约需多少小时。猜测分为两步， 一是猜测绿豆可能发生的变化， 并把这些变化归纳到教材上所列的四项 中。二是猜测绿豆种子发芽的每一项变化需要经过多少时间。 还可以猜测一下两粒种子发芽 变化的时间是否一样。猜测的目的是为了提高学生对实验的兴趣和注意力， 明确观察什么， 怎样观察， 按自己 猜测的时间进行观察。 提醒学生注意猜测的时间不一定准确， 要经常查看及时记录种子的变 化。另外，种子膨大多少才算是种子膨大？可把从播种到种皮开裂之前的时间都看作种子膨 大的过程，不另行记时。第四部分：观察记录实验现象 教材上用卡通人物提示“要做好记录！ ”是要求学生从播种起计时，每天都要不断地观 察绿豆种子在实验盒中的情况，并做好记录。一般来说， 绿豆从播种到出现叶的时间为 4 天左右。 为帮助学生做好这个实验， 教师可 采取多种形式的检查和督促。种子发芽实验教学设计与案例一、教学目标1、通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容；2、让学生亲历种子发芽实验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法；3、培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验过程和时间的能力。二、教学重难点：交流和完善实验计划三、教学准备种子发芽实验盒（每盒两格） ，注有“ 1”、“ 2”的标号纸，绿豆种子，纸巾、实验记录 表格。四、教学过程1、引入：“上节课我们设计了种子发芽实验，现在哪个小组愿意发表一下？2、交流实验计划。请一个学生向大家报告他的实验计划。教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。再请其他学生报告其他两项实验计划，教师板书。大家发言，补充完善。3、配备实验装置。认识教材上的材料，让学生说说怎样做实验。? 准备实验盒；? 把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；? 往纸巾上滴水；? 用手按出一个小洞种进绿豆。明确用哪一个实验盒做实验组，用哪一个实验盒作对照组。4、猜测实验结果。猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。（归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。 ） 猜一猜发生每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。 讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。5、观察记录实验现象。阅读观察记录表上有哪些项目。让学生说说怎样记录。6、全课总结。7、课后拓展。坚持做好观察记录，写观察日记。（三）从实验中获得信息教材共 2 页，教学内容分为 3 部分。第一部分：汇集实验数据汇集实验组和对照组的数据。 “两粒种子发芽变化的时间有点不同” “那怎样说明发芽时 间呢？” 提示学生注意实验数据不尽相同，需要对它们进行加工整理后才能帮助我们了解事情的真盛情况。 下面的活动可以小组为单位进行， 首先每个人把收集到的时间数据换算成小 时数，填写到和绿豆发芽变化过程相对应的“时间（小时） ”栏中，然后与做相同实验的同 学交流。 学生们会发现每个人记录的数据都不尽相同。 这时可以让学生展开讨论， 为什么记 录的数据会有所不同。 对于认识到是观察记录不准确的， 可建议学生重新实验。 对于认识到 是由于种子不同造成的， 可引导学生进一步讨论该怎样处理这些数据。 如果有学生提出， 可 以按实验组和对照组分别累计数据，再取平均数，对这样的想法应该加以肯定。第二部分：和全班同学交流教材上设计了 3 个问题。“实验组和对照组的数据有什么不同？这些数据有什么用？“实验结果同我们的猜想一致吗？“光、温度、水，对绿豆种子发芽有什么影响？可以先由各组分别汇报各项实验的数据和数据所说明的问题，每个学生都要把另外两项实验数据记载在自己的表格中。交流的意义是让学生体验到尊重数据，根据数据得出结论。第三部分：扩展与思考教材有四个方面的内容：一是引导学生观察学校周围的树木，通过观察树木生长情况，引发思考：“如果同时栽的同一种树的生长状况有明显不同，树可能是受到了什么环境条件的影响？”“能想办法证 实吗？”希望学生能运用所学的实验方法，设计实验进行研究。 二是观察菜地里的植物的株距、 行距， 这不仅是为了了解空气对植物生长的影响， 而且 可引发学生的思考，为什么要使植物之间保留一定的距离。三是了解现代农业已经可以运用科学技术控制植物的生长条件， 满足植物的各种生活需 要而提高农作物的产量。四是请学生思考“把我们的绿豆种到地里，能像春天播种的种子那样，结出许多果实 吗？”让学生根据当地、当时的气候变化做出判断。本课最后一项内容是在横线上填写 “植物生长需要的条件” 。填写之前要引导学生分析， 因为种子萌发并不一定需要从外界吸收养分， 也不需要光照， 这与植物生长需要的条件是不 同的。从实验中获得信息教学设计与案例一、教学目标1、通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度；2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论；3、会运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。二、教学重难点：教学重点：汇集实验组获得的数据和对照组获得的数据。 教学难点：运用对比实验的思维方式，思考和解释日常生活中的一些现象。三、教学准备汇集数据、得出结论用的表格四、教学过程1、引入：“哪个同学愿意说说记录了哪些数据？”2、汇集数据，对数据进行处理。汇集各组数据。看看收集的时间数据是否一样？讨论数据为什么会不同，该怎样处理？3、分析数据，得出结论。各实验小组报告实验数据，每人在表格中做记录。分析实验组和对照组的数据有什么不同？讨论数据不同说明什么问题。“实验结果能证明我们的猜想吗？讨论数据不同说明什么问题。综合说明光、温度和水对绿豆种子发芽的影响。4、扩展与思考。让学生说说 P7的四项内容。填好植物生长需要的条件。5、全课总结。师生评价各小组的数据记录。6、课后拓展。继续观察绿豆的生长并做好记录。（四）秋冬季的生物教材共 2 页，教学内容分为 2 部分。第一部分：提出观察的任务教材呈现了毛毛虫和小树的图片。春天， 小树长出嫩叶， 毛毛虫也刚刚孵化，嫩叶是毛 虫的食物。夏天，小树开花了，毛虫也变成了蝴蝶，花粉是蝴蝶的食物。这个典型的例子说 明了蝴蝶的生长是怎样适应环境的变化的。 气候变化了， 食物也变化了， 动物的形态结构会 发生了相应的变化以适应环境的变化。 当学生意识到了这样的变化时，也就产生了“现在（九月里） ，这些小树、蝴蝶又发生 了怎样的变化呢？”随着问题的产生，也就随即提出了观察任务“现在已经是秋天了， 冬天很快就要来临。让我们去看看秋冬季里的动物和植物吧！ ” 第二部分：观察秋冬季的生物 教材首先提出问题“我们对九月里的动物、植物有哪些了解？需要从哪些方面进行观 察？” 目的是引发讨论， 让学生说说他们已有的知识经验， 帮助他们确定从哪些方面去观察 秋冬季的生物。选择几种常见的动植物， 跟踪观察。 教材的表格中列举了 2 种植物和 4 种动物， 要求学 生跟踪观察它们在秋冬季里怎样适应外界环境。这项活动要持续到12 月。教材通过卡通人物提出， 观察动植物怎样过冬是重点。 教学时要将观察动植物怎样过冬的内容具体化， 以便 让学生了解怎样去观察和记录。 让学生说说对九月里的动植物有哪些了解， 是为明确观察内 容做