结合教学实际，分析如何培养学生的数据分析观念新星小学 李杰在课程标准中，将数据分析观念解释为：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面，对于同样的事情每次收集到的数据可能不同；另一方面，只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的核心。” 这段表述点明了两层意思，一是点明了统计的核心是数据分析。“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图象，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术。”二是点明了数据分析观念的三个重要方面的要求：体会数据中蕴涵着信息；根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。一、注重学生统计观念的培养作为统计教学，最重要的目标就是培养学生的统计观念，我特别注重学生对于统计过程的经历。学习中学生并没有完整的经历统计的全过程，对于描述数据的方法也是不完整和不完善的，可以说学生本节课学习是完整认识统计过程的开始。所以我在教学统计时就有意识地创设一个完整的现实的情景，引导学生在活动中不断地感受收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的方法，使得他们在知识的拓展中不断地经历与完善，从而加深他们对统计数据的认识与理解。在分析数据的过程中，培养学生对统计数据的“钟爱”，因为用统计的数据说话才更有说服力，才能合理的解决问题二、注重学生能力的培养平时上课时着眼点不仅仅局限于知识、方法，在培养学生统计观念的同时，注重了学习能力的拓展与提高。课始，我常以问题驱动的方式，进行教学。在经历收集数据的过程中，学生感受到了“择优”的重要；在活动过程中，学生感受到了师生合作学习的愉快与重要；在分析数据，进行决策过程中，学生感受到了用事实的数据说话，科学的看待问题的重要。这些“重要”都是学生学习能力发展的源泉，它们将使学生的数学之路越走越宽。三、注重学生学习习惯的培养力求挖掘素材，理解教材并创造性地使用教材，力求在培养学生良好的学习习惯上有所体现。例如：在整理数据的环节，我提出：举手数数的办法，我们以前用过，还有没有其它想法？力求引领学生的创新思维，加深思考；在汇报数据的环节，我提出：老师的数据跟你们不一样，你们有什么好办法快速验证，逼着学生审视数据的真实性，关注数据的整体；在认识条形统计图的环节，没有直接传授统计图的每部分名称，而是直接呈现图，让学生在静静的观察中审视数据，审视图的每部分的名称和意思。培养了学生读图的习惯；在给统计图涂色的过程中，注重了涂色方法的指导，培养了学生认真细致的好习惯。这些都是培养学生良好学习习惯的开始，良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，他需要每一节课的坚持与训练，学生在良好学习习惯的养成中，数学思维才能越来越灵活、越来越深刻。附：一年级下册分类与整理教学设计一、教学目标：1、使学生能够根据选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2、引导学生经历统计表的生成过程。3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。4、培养学生的动手操作能力；互相学习合作交流能力。二、教学过程：一分钟训练：背20以内退位减法。常规训练：出示卡片练习口算。一、复习旧知。出示30页4的图形图.请学生完成（1）按形状分一分、涂一涂，再说一说每种图形各有几个？请学生独立完成，集体订正。二、创设情境，激发兴趣，引入新课。课件出示例2的主题图。师：春节过后，许多家庭从远方回来了。师：如果把这些人分成两个组，你想怎么分？教师指明学生自由回答。三、合作学习，创设情景，探究新知。（一）按大人小孩分类教师出示课件：这些人放在公园门口，门口贴有门票大人每张5元，小孩每张3元。师：他们想去公园玩，遇到这种情景，你想怎么分类？为什么？师：大人小孩各有几人？请你用自己喜欢的方式表示出来。师：我们还可以把这些数据填在这个表格里。（拿出提前准备好的统计表）教师在投影下展示填写过程。（二）按照男女分类教师出示课件：这些人放在进入公园想去游泳要去更衣室的情境图。师：他们想去游泳，遇到这种情景，你想怎么分类？为什么？师：男女各有几人？请你用自己喜欢的方式表示出来。请你把数据填写在发给你的这个表格里。然后小组交流。汇报展示。有问题的教师要及时引导学生观察讨论。明确左上角的空格不能写数字，要空着。师小结：像这样我们把有统计的数据填在这个表格里，这个表就叫做统计表。（三）拓展延伸师：从统计表里你知道了什么？你能提出什么数学问题？谁来回答？三、巩固练习。1、完成做一做。28页：如果全班同学分成两个组，可以怎么分？你能在表中把分组的结果表示出来吗？四、扩展练习30页4（2）把这些图形分成两组。可以怎么分？把结果填在表格里。五、课堂总结：今天你学习了什么？有什么收获？填写统计表要注意什么？六、布置作业。