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2023年认识人民币教学反思相识人民币教学反思1我充分利用学生已有的生活阅历,了解学生对人民币的相识程度,把人民币这一概念的学习设计成实践活动,让学生在活动中初步相识商品的价格,相识面值不同的人民币的币值。通过兑换人民币,让学生明白人民币单位间的十进制关系。最终开展主要用元、角为单位进行的各种购物练习。使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和功能,学会简洁购物,并了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性,与他人合作的看法以及学习数学的爱好。整节课中把学学问和用学问紧密地结合在一起,使人人学到有价值的数学。本节课的最大特点是结合学生的生活阅历和已有学问设计了开放性、实践性、趣味性很强的活动。如:怎样将不同面值的钱整齐地归类;用1元1角钱买玩具,有多少种取钱方法;并充分运用现代信息技术创设,和谐的活动氛围,充分调动了学生的学习主动性,使学生在活动中通过合作与沟通,生生互动,轻松、开心地相识并学会了如何运用人民币,培育了学生的创新方法和实践实力。相识人民币教学反思2人民币的相识是小学数学人教版一年级下册教材的学问,这节教学的重点是相识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面:一、创设问题情境、激发学习爱好。在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必需留意从学生熟识的生活情景和感爱好的事物出 发,为他们供应视察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过视察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,相识人民币。通过兑换嬉戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的相识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培育学生的应用意识,激发学生参加的欲望和学习的爱好。二、创设自主、合作学习空间,培育学生的合作意识和探究精神。让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。教学中,老师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活阅历和认知水平动身,发挥学生学习的主动性,敏捷处理教材。在这节课的教学中,我依据一年级学生的特点,把全班36人平均分成组,各组围坐在一起。在相识了人民币之后,我让学生自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都赐予了确定。整个过程为学生创建了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、开心的心境下驾驭了人民币的相识,并且培育了学生的小组合作意识和探究精神。三、在数学鉴赏中,提高学生的人文综合素养。数学与自然科学和人文科学之间有着亲密的联系,让学生在解决问题、操作活动和观赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。本节课我制作了超市购物的相关课件,打算了不同面值的人民币及有关人民币的图片。一幅幅各民族人物的头像图,一张张名山大川的图片,各种符号给数学课带来了浓郁的文化气息,借助小小的人民币体现了人与社会的结合,在这里不单是学问的传递,而且渗透了文化沟通。这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动,不仅丰富了学生的感性相识,同时很好地体现了学生的审美情趣和实力,陶冶了情操,激发了爱好。四、重视动手操作实践,是本节课的又一主题。依据学习学问的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动 。如给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,刚好沟通,让操作与思维相结合,让操作成为培育学生创新意识的源泉。五、刚好对学生进行思想品德教化。本节课我实现了预定的情感目标:在相识人民币的同时,对学生进行了爱惜人民币的教化,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我们要依据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习爱好,创建轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,就肯定会收到意想不到的效果。相识人民币教学反思3面值一样的的人民币互换,是本课的难点之一,一年级的孩子小假如拿大额的人民币在课堂上进行交换嬉戏,会发生很多不必要的麻烦。为了既能让孩子们拿着大额钞票互换,又能避开大额钞票带来的麻烦,我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印,并剪下来作为学具备用。一年级的孩子喜爱做嬉戏,嬉戏可以激发孩子的爱好,而爱好是最好的老师。所以这个环节我设计了两个嬉戏。首先我找了几个大个的同学上前面来,分别举起了以元为单位的人民币,又找了几个中等个子的.孩子分别举起了以角为单位的人民币,最终找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的人民币,先让他们分别以元、角、分为小组,在小组内按面值的大小排队(一样的排在后面)。之后,座上的同学做指挥,换前面的人民币。如:一组生:我给二组一张十元的人民币。二组生:我还一组两张五元的人民币。前面的孩子协作着移动。立即,孩子们的兴致都上来了,纷纷跃跃欲试。嬉戏进行几次之后,孩子们的兴致空前高涨,都想参与,都想换钱。这时我有让他们四人一组,进行换钱嬉戏。这样孩子们高兴奋兴的学到了学问,真正做到了玩中学、学中乐。相识人民币教学反思4相识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容,一共分三课时教学。第一课时相识人民币,驾驭人民币的颜色、面值。其次课时学习不同面值的人民币的换算,明确:1元=10角,1角=10分。第三课时让学生模拟购物,体验购物的乐趣,并在这个过程中学习如何付钱。在这单元的教材分析时,我有这样想法:关于教学重点、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上。而对于这些,学生都有生活阅历,过分强调、单纯讲授明显脱离学生的实际,无法激起学生的爱好。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性,数学思维和学习实力的提高又从何谈起。所以我大胆地进行了创新,下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思:1、从生活中来,到生活中去。人民币的相识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中,只相识人民币是远远不够的,相识人民币的目的是为了运用它,体现它的社会价值。所以,这节课整个教学过程以购物为主线,组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活阅历,又使学生对学习内容有亲近感,感受到生活中到处有数学,数学就在身边。2、让学生自主探究,相互合作沟通。让学生怎样区分不同的人民币,怎样付款。这些不是老师教给学生的,而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的学问水平,让学生产生主体作用,并通过同学之间相互沟通,相识人民币面额值在100元以内的各种人民币。通过到商店里购买物品付款活动,买14元9角的文具盒,9元的钢笔,23元的转笔刀,让学生的思维被激发时,自主探究出了多种付人民币的方法,引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点,让学生体验到学习胜利的喜悦。为下一步的购物嬉戏奠定了基础。3、关注情感、看法、价值观的培育,关注实力的培育。主动、向上的.学习情感,健康的人格,良好的行为品质,对于一年级学生来说有时比学习数学学问更重要。所以在最终我设置了一副存钱的图片,利用问题:图片上的小男孩在干什么?来引导学生学会存钱,学会如何合理地花钱。教学中存在的不足:1.学生太活跃了,导致纪律有些差。2.在购物嬉戏中虽然学生大部分都挺活跃的,但有的学生把小组里全部的货物都买了一遍,可有的一件也没买,虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍,帮助一些不动的同学买到了物品,但这也暴露出了问题。如何才调动起这一部分人的主动性呢?这将是我以后教学中的一项重要的任务。3.由于时间关系,结束时太仓促,没有引导学生说,而是自己说了出来。4.自身业务水平还有待提高,对学生和教材的探讨还不够深化。总之,以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学阅历,仔细进行反思,培育自身素养,来提高自己的教学水平,还要在教学上多下功夫,加强对差生的辅导工作,我信任一份耕耘就会有一份收获的!相识人民币教学反思5人民币的相识这节课教学的重点是相识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面:在本节课的教学过程中,我从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身,为他们供应模拟人民币,一下激发了学生的学习爱好,引入了新课。通过模拟购物的,了解人民币的作用,兑换嬉戏加深对各种面值人民币的相识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培育学生的用数学的意识,激发了学生参加的欲望。依据这节课的学问的特点,我设计了很多的活动。如给人民币分类,不同的付款方式等等。在模拟购物活动时,利用学生生活阅历,激发学生学习的爱好,使学生在简洁的付钱、算钱的活动中,主动主动的参加学习过程,感知人民币的币值和人民币的作用,培育学生实际生活中的购物实力。本节课我实现了预定的目标:在相识人民币,驾驭人民币元、角单位之间换算的同时,对学生进行了爱惜人民币的教化,并激发了学生的爱国主义情感。总之,数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学中,我认为要考虑学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习爱好,创建轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作式学习。不足之处:在教学设计中,为了激发学生的学习爱好,我打印了各种面值的人民币,上课时给学生展示,结果激发了学生的学习爱好但出现了混乱,农村孩子东西见的少,他们问:“老师,这是真钱吗?” “可以送我们吗?” 这说明我备学生方面做的不够。虽然后来我刚好解决,把思路拉了回来。教学时要“以学生为本”,比如小组合作熟识人民币、给人民币分类等环节都为学生供应了沟通的空间和合作的机会。但是在教学中,仍旧较多地考虑自己的教学设计,不能刚好依据学生的学习状况调整教学思路。对于学生对分币的生疏,应当捉住学生提出的问题 “5分是5角吗?”让学生来绽开探讨,可能会影响教学任务的完成,但是我回避学生的问题或者敷衍这是不行取的。给人民币分类的活动没有组织好,学生好多都看书了。反思课堂教学中老师必需依据学生的学习来调整自己的教学。其次是分币的教学不够志向。第一是学生对分币比较生疏,由于“分”在实际生活中已经很少运用,而我对此讲的又不够。其次是以为分币很少用到,便想轻轻带过。实在这是熟识人民币的起始课,分币的熟识同样重要,随然分币不大运用,但是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的熟识是不容忽视。相识人民币教学反思6近几日看到新闻,11月份要发行新版人民币,这让我想起了上学期给孩子们上的人民币一课。人民币的相识是小学数学人教版一年级下册教材第五单元的学问,这一单元教学的重点是相识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。孩子们对人民币并不生疏,上课也非常的主动,于是我便抓住这一特点做了以下活动:(1)给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆、画(部分孩子的样张不齐全,就画一张),从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,刚好沟通,让操作与思维相结合,让操作成为培育学生创新意识的源泉。(2)购物付款。创设一个购物付款的活动情境,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,每个小组聘请一名售货员,其他组员充当顾客,开展购物付款找钱活动。在这节课的教学中,我不断创设新情境,增加小面额购物,加深学生对小面额人民币的相识,让学生驾驭元、角之间的关系,并且真正体会1元钱的币值,发展学生解决问题的意识和实力。这一环节教学,不仅激发了学生的学习爱好,还让学生学会简洁计算和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。同时,培育学生合理运用人民币、爱惜人民币的意识和实践实力,将数学课与生活融合在一起,也让学生感受到生活中的数学无处不在,在好玩的情境中学习,学生学得自主、投入,效果自然不错。(3)刚
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