教学工作参考总结初一语文教学反思工作参考总结 上学期我担任了初一年级语文教学工作。与高年级教学相比，初一年级的教学有许多不同之处,值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地点。比方,从初一年级开场识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没方法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对咨询题的理解不够深化、不够全面,阅读学习的“度”特别难把握;初一年级开场练习习作，不拘方式的写出本人见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼,老师的指导有时显得惨白无力面对这些咨询题,面对全新的教材，我在探索中前进、在实践中反思。 一、研究教材、理解学生,一切从实际出发 教材是学生学习、老师教学的依照，如何用好、用足教材,让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的咨询题。在对教材、教参深化研究后我发觉新教材更注重对学生学习适应、学习才能的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材留意培养学生预习适应、边阅读边考虑的适应、通过各种方法理解词语的才能,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑咨询句、反咨询句、设咨询句的理解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。 教材中的阅读课文,针对不同的教学目的、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所理解,明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎么样设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只有如此，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。所以，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依照学习情况不断调整。 二、不断实践,不断完善,优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习适应、学习才能的构成，真正学会学习,成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习依然要通过老师的组织、引导进展。因而老师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些咨询题，我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别留意这些咨询题，不再为了课堂的“完满”而勉强学生,有效地防止这些咨询题的再次发生。三、挑战自我、充实自我,在否认中成长课上到如今，确实觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经历已无法满足不断出现的新咨询题、新情况。课文假如只用那么几种教学方式去上，学生立即会感到单调、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚，如此的课还有什么味作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的咨询题。假如仅仅禁锢在本人小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的老师多学习、多请教,对本人的教学多反思,提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭才能。