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宽松式管理对大学生弊大于利 (反方) 我方认为,宽松式管理对大学生弊大于利。 【坚持宽松式管理不等于人性化管理】 现代大学管理的普适理念是人性化管理。以人为本是管理的要求,人的全面发展是 管理的目标。 我方认为宽松式管理并不是一种很人性化的管理方式,不能很好地实现我们大学的 教育目标。 【理由】:人性化管理是指,重视人作为一个人具有人性而存在的管理。 做到在尊重人的本性的前提下,加以引导,进行行为塑造,利用习惯进行管理,注重人 的创造力,利用创新推动发展。人性化管理不只是局限在尊重人性,更是强调发挥人的 主观能动性,努力发挥管理职能,在人性的轨道上推动人的全面发展和重视激发人的创 造力。我方认为宽松式管理很容易放任人的自由,使人们不遵守社会的基本规则,从而 使社会出现行为失范,社会秩序混乱,不利于我们构建和谐社会。 【宽松式管理的定义,特点即缺点分析】 管理一词中的“管”,就是管辖、主管,讲的是职务的隶属,权力的结构,责任的 界限;管理一词中的“理”,就是治理、处理、调理,就是讲秩序井然、方法得当、效 益明显。 我们现在辩论的宽松式管理则是一种少控制、多自由的管理方式,它让管理者和被 管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事,以达到组织的目标。它的特点是,在管理的 各个环节中,制定的管理计划比较笼统,执行规范存在很大的随意性,不对被管理者进 行有效地控制,主要依靠被管理者的充分自觉来协调矛盾。 我方认为,这种管理方式是很不稳定的,另一个角度看,这种管理方式没有充分发 挥管理职能,使管理处于低效率的运转,浪费社会资源。 【结合实际的论证】 我们认为,现代大学应该给大学生提供很大的自由发展空间和更好的创造环境。我 们武汉大学在这方面是为世人称道的。但是,我们需要的并不是宽松式的管理方式,它 不但不能使我们拥有更多的自由和创造空间,而且会很可能会破坏我们原有良好秩序和 校园氛围。 【校园例证】比如说 关于师生按时上课问题: 教师按时上课,学生按时到课,这是正常的教学秩序。我们每个师生都应该严格遵 守,这才能保证我们大学的教学质量,维护良好的学习气氛。如果老师在宽松式管理的 条件下,不按时给学生上课,今天有很累,起床晚了,不好意思,我晚半个小时来上课 ,同学们先自习吧!这样,我们的学生会觉得舒服吗?我们还会有很好的学习热情吗? 我们都是拿着父母的血汗钱来求学的,应当得到高质量的教育服务。另一方面,我们学 生由于管理很宽松,什么时候心情好就来上课,上课就随意在课堂上说闲话,手机铃声 此起彼伏。这样的环境我们大学生还能学习吗? 我们需要有力的管理!需要更加人性化的管理,以减少人性中散漫懒惰因素给我们 学习生活带来的麻烦。 我们的管理可以有适度地弹性,尊重人的合理需要。 【比如】: 如果缺实有事无法上课,可以在严格手续的前提下请假。 老师上课迟到不得超过5分钟或10分钟,否则构成教学事故。 课堂纪律必须良好,在维持正常的上课秩序下,老师尊重学生的一些自由,学生尊 重老师的辛勤劳动。 任何一个群体和机构都需要有一定的规则来维护其内部的良好秩序。我们大学这个 小社会也一样,有很多规则和程序要严格遵守,只有这样,我们大学的教育使命和管理 职能才可能得到很好的实现。学校里各个环境都有其游戏规则。图书馆不得大声说话, 不能衣冠不整,不能带其他书籍进入。教学区不得吵闹,不能影响他人学习。在生活区 遵守正常的作息时刻,不影响他人正常的休息。在实验室遵守各种复杂的操作规范,服 从管理员的管理. 我们的学习需要良好的秩序,我们的创造也需要在一定的规范下进行。严格遵守游 戏规则并不会影响我们大学生自由创造,反而是一个不可或缺的条件。 【宽松式管理的“三无”】 我们的大学的使命是什么? 大学有三大使命:人才培养、科学研究和服务社会。 人才是需要培养而产生的,科学理论的学习是一种培养,人文素质的修养也是一种 培养,社会角色也是培养出来的。宽松式管理在主动培养高素质人才和塑造大学生独立 人格等方面,显得过于“无为”。 科学研究的精神是严谨的,任何马马虎虎的都是要不得的,而宽松式管理却恰恰很 容易让我们大学生孳生不严谨的学习和研究习惯,就显得那么“无效”。 我们的大学生大多是要走向社会,在各个社会岗位上建设国家,只有那些经过合格 的大学教育的高素质人才,才能胜任我们大学生未来的社会角色。对于这种社会期待, 宽松式管理就显得太“无力”了。 注意! 辩论中,一定要牢牢抓住宽松式管理的缺点不放,找理论和实例说明就是弊多!这 种管理方式对我们大学生的发展有什么理论上违背和实际中的危害。 而管理目的不是扼杀大学生的天性和自由,而是营造更好的学习环境。尽力反驳对 方把扼杀学生天性和个性自由发展的罪名强加给我方!我们有自己更好的管理理念和 管理方法:见(有破有立)! 【有破有立】 综论:我方坚持认为,宽松式管理存在太多、太严重的弊端,对我们大学生来说: 弊大于利。 我们觉得还有比宽松式管理更好的管理方式。那应该是是一种更加人性化的、适度 的、服务型的管理,不是过于宽松而是适度严格,不是不管不问而是服务型的管理。它 应当给我们大学生提供更加良好的学习和生活环境和校园秩序,以及一种比较宽容自由 的学术环境。 评委们,各位同学: 大家好! 我方要陈述的观点是开放式管理对大学生是利大于弊。 管理,简单说就是作出决策并执行它。而管理包括两种模式:开放式管理和封闭式 管理。 开放式管理,就是在一个相对开放的环境下,学生通过参与学校管理来实现自我管 理。 首先,开放式管理在一个相对开放的环境下,学生有可能参与到学校的管理中去, 这不仅有利于决策的客观性和真实性,更有利于学生提高参与意识,与学校沟通,为将 来走向社会,与社会沟通奠定基础。而封闭式管理,在一个相对闭塞的环境中,学生不 可能参与到管理中去,决策就不可能客观,同时也无助于学生参与意识的培养。 其次,开放式管理在学生参与,决策人对等的基础上,学生在执行中更积极和有效 果,同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样,自我管理的意识逐渐建立并最终实 现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理,在决策人不对等的 基础上,学生只能被动接受,在执行中带有抵制和抵触情绪。这样,决策无法贯彻同时 自身的潜力也无法得到挖掘和培养。 综上,我方认为开放式管理对大学生是利大于弊。谢谢。 主席好,各位评委以及对方辩友: 大家好!我方所陈述的观点是开放式管理对大学生利大于弊。 开放式管理是相对于封闭式管理而言的。具体到大学与大学生之间,就是在学校从 主观上对学生进行管理的同时,将学校的管理工作进程公布给学生知晓,让学生对学校 的工作进程,实际上也就是学生在日常生活中所执行的准则作到心知肚明,从某种程度 上讲,也就是让学生参与到管理的过程中。而在这个过程中,学校对学生进行管理,学 生参与管理并执行各项规章制度,实际上就是学校与学生之间的合作。前苏联革命家别 林斯基说:“人民是土壤,他含有一切事物的发展所必须的汁液;而个人则是这土壤上 的花朵和果实。”学生与校方间的关系实际上就像人民与领导人民革命的先驱者。因为 学校管理的是学生,所以也就是说,学生是土壤,他含有学校管理成功所必须的汁液, 而学校则是这土壤上的花朵和果实。如果没有土壤的滋润,为植株提供养料,怎么会有 花儿绽放,果实累累的丰收景象?因此,参与学校管理的主体应该是学生,而不仅仅是 校方的几个领导。那么,何种管理方式能实现学生作为主体呢?毫无疑问是开放式管理 。因为在封闭式管理中,学生处于被动的受管制的地位,学校的任何信息都仅仅掌握在 学校的“统治者”校领导手上。在学生对学校工作一无所知的情况下,又怎能参与 到管理当中呢?而且,实际上,封闭式管理还给学校提供了许多暗渡陈仓的机会,有助 于贪污公家财产等不正之风的滋长啊! 另外,学校的开放式管理也让大学生受益匪浅呀。而这当中的益处我们在座的每一 位,包括主席和评委们都正在享受着。我们的校学生会、院学生会以及各社团实际上就 是学校与学生沟通的桥梁,是学生参与学校管理的主要方式。那敢问主席和各位在场的 评委们,哪位不是在学生会或各社团身兼要职呢?那各位在学生会工作的过程中是否深 刻而真切的感觉到自己与学校息息相关呢?有没有自己做学校主人公的责任感呢?就以 这次学生会和校电台以及各社团招新活动来说,那位部长不是尽职尽责的为学校选拔人 才?因此我想,大家的答案都是肯定的:在学生会以及各社团的工作中确确实实,真真 切切地感受到了自己与学校血脉相连。那生活部是否锻炼了你的组织能力?外联部是否 锻炼了你受挫以及沟通的能力?这都是我们在参与学校管理时得到的能另我们受益终身 的财富。而我们之所以能够得到这样宝贵的财富都缘于学校的开放式管理呀!因此,我 得出了更贴近大学生生活,更具人性化的结论开放式管理利大于弊。 谢谢主席。各位评委、同学,大家好。 首先,重申我方观点-开放式管理对大学生利大于弊。 先来解释一下“开放”二字。开放不同于放任,更不同于放纵。它指的是解除封锁 ,禁令,限制等。也就是说,所谓的开放式管理,并不是让学生放任自流,胡作非为, 而是给学生一个相对宽松的环境,让他们的个性得到释放,才能得到施展。从这个意义 上说,开放式管理对大学生当然是利大于弊。 马克思曾说,每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。因此,对学生实行开 放式管理已经不仅仅是学生个人的成长环境问题,而是整个社会与国家前途命运的关键 。 教育部一再强调“以人为本,以学生为主体”的教育理念。什么是“以学生为主体 ”?难道处处限制学生,扼杀他们的个性发展就是“以学生为主体”吗?难道将学生封 闭起来,按照一个模式教育他们,就能为社会培养复合型人才吗? 其次,关于大学生。第一,大学生不同于中学生或是小学生,他们思想先进、开放,懂 得照顾、安排自己,没必要管得太严格。第二,大学生即将迈入社会,在错综复杂的环 境中生存。试想,如果所有大学生都像温室中的花朵,被保存在真空的环境中,风刮不 到,雨淋不到,那么,四年后,当他离开温室时,如何去面对雨打风吹,电闪雷鸣? 来听这样一个故事,有一个男孩,就读于一家医学院,但是,他对医学并不感兴趣 ,而是对计算机十分着迷。在当时那个并不开放的时代,这所学校的校长却懂得对学生 实行开放式管理,让学生的潜能得到发挥。因此,他从各方面支持这个男孩,让他从当 时零售商手中买来降价处理的IBM个人电脑,在宿舍里改装升级后卖给同学,这种电脑 十分走俏,各大公司纷纷购买。二十三岁时,他就组建了自己的公司,拥有了1800万 美元的资金。十年后,他创下了类似比尔盖茨般的神话,拥有资产达43亿美元。他就是 美国戴尔公司总裁迈克尔戴尔。 戴尔的成功构筑了电脑界的神话,而究其根本,还是得益于开放式管理,试想如果 不是当时那位校长的开放式管理,戴尔可能至今仍是一个普通的医生,电脑界却损失了 一位巨匠与天才。 正像德国教育家雅斯贝斯所说-潜能无时不在,每时每刻它都
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