2023 年声音的产生与传播教学设计2023 年声音的产生与传播教学设计 1一、教材分析1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书物理八年级上册第一章第一节。2、教材内容特点；、重视与日常生活和技术应用的联系。、重视科学探究活动。、重视对学生力量的培育。、教材内容呈现多样化。、本节内容与老教材的区分：老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进展归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究试验得出的。因此，教材比老教材更留意培育学生的探究力量、创力量、沟通合作精神，更留意理论与实际相联系。二、教学目标1、学问与技能、知道声音是由物体的振动产生的。、知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。、知道声速跟介质种类和介质温度有关。2、过程与方法、运用观看和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。、通过学习活动，培育学生初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使学生把握初步的争论问题的方法。3、情感态度与价值观、通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。、通过合作和沟通，培育学生主动与他人合作的精神。三、教学重点和难点1、重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。2、难点：声音在介质中以声波形式传播。四、教学预备1、教具：、多媒体声音文件悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声，、音响，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽。、媒体展现动画、视频和习题精选链接“农村中小学现代远程教育资源”。2、学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。五、教学过程课前活动：在教室里播放媒体音乐，让学生赏识音乐，陶冶情操。导入课：列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入课。让学生加深对丰富多彩的声现象的感性生疏，提高学习兴趣。2023 年声音的产生与传播教学设计 2一、设计思想作为好玩的“声现象”的一节，要让学生体验到各种奇特的声音。在体验和探究中学会物理，从而由生活上升到物理，表达“生活物理社会”的”理念。同时，留意培育学生观看、分析、合作、探究等力量。借助于体验、探究、观看视频、自主学习等方式，促成教学目标的达成。二、学习任务分析 是学生构建“物理既好玩又有用”这一思想的重要章节，是学生进一步学习“声音特性”、“噪音”和“声音传递信息与能量”的根底。没有这一节有效的学问构建和力量储藏，学生很难理解“声音传递能量”和“噪音的危害与掌握”。初三学生刚接触“声现象”，他们有大量关于声音的生活阅历的见识与积存。但是他们缺乏对声音的理性生疏。本节课就要试图为学生构建从生活走向物理的理论根底；为他们构建“波”的概念打根底。他们特别乐于探究，所以我承受合作探究、小组沟通、赏识视频等方式让学生完成内容的学习。三、教学目标1.学问与技能能复述声音产生的条件；能复述声音传播的条件；知道真空不能传声。知道声音是由物体振动发生的。知道声音在不同介质中传播的速度不同；能记住声音在 15的空气中的传播速度。2.过程与方法经受体验声带振动的过程。合作探究声音的产生和传播。通过探究活动，学会认真观看和合作。3.情感态度与价值观更加乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。更加擅长与其他同学合作和沟通。四、教学重点1声音是由物体振动产生的。2声音的传播需要介质。五、教学难点引导学生观看、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。六、教学方法观看法、试验探究法、争论法七、教学过程一情景导入：教师活动：播放一段音频素材，有鸟鸣、羊叫、水流、汽车鸣笛、闪电雷鸣、鼓掌声让学生听并区分是哪种声音。学生活动：认真倾听音频中的声音，并说明听到的声音。预期成果：学生能区分声源是哪个物体，回忆起生活中的一些常见声音，对本节课产生很大的学习兴趣。设计意图：创设学生生疏的情景，以兴趣引导导入课堂。激发学生学习兴趣。二课教学模块一：探究声音的产生，知道声音产生的条件【环节 1】体验和观看振动教师活动 1：让学生一手食指轻轻接触喉咙处，发出“啊”的声音，感受手指的抖动，借此感受声带的振动。再让学生尝试不发声而让声带振动。然后让学生沟通自己的感受。学生活动 1：在教师的引导验声带振动与发声之间的关系。沟通自己的感受。教师活动 2：找同学代表，演奏古筝或者吹横笛，让大家倾听并感受乐器的振动。学生活动 2：认真倾听，观看古筝的弦的振动和横笛笛膜的振动；沟通自己的感受和观看的结果。预期成果：初步生疏声源，知道声音是由物体振动产生的。设计意图：让学生在体验中感受声音是由物体的振动产生的；为猜测供给依据。让学生在沟通共享中学会严谨的表达。让学生展现自己的才艺，一方面增加学习自信，另一方面活泼课堂气氛，使大家感悟到生活中处处有物理。【环节二】合作探究中明白声音产生的条件教师活动：给学生供给仪器：白纸、半盆水、音叉、小锤、尺子、橡皮筋等。要求学生用完量多的方法使这些材料发出声音。给学生 4min 左右时间，完成之后预备展现。同时要求学生留意观看发声的物体与它不发声时的不同。学生活动：合作探究，使白纸、音叉、水、尺子、橡皮筋等发声。并为展现沟通做预备。思考：声源发声与不发声时的不同特征。评价策略：教师和学生对学生的展现进展合理评价。从操作标准性、讲解是否具体准确等方面评价。预期成果：学生知道声源的概念。通过合作活动了解声音产生的条件是物理的振动。设计意图：保证学生充分动手，在合作中学会声音的产生条件是物体的振动。有效的评价是学生成长的助推剂，所以无论生生互评还是教师的评价都给给学生以正确的引导。【环节三】通过逆向思维活动理解声音产生于记录振动的关系教师活动：提出问题：假设需要记录声音，是否可以记录下振动呢？让学生自学教材第 35 页最下面一段文字。再演示机械音乐盒循环播放音乐的过程或者播放相关视频，并翻开音乐盒后面的振动振子。让学生看到记录有规律的声音的方式其实就是记录有规律的振动。学生活动：逆向思维思考振动与发声的关系。自主阅读教材领悟早期木纹唱片记录声音的方式。观看音乐盒的振子与发声之间的关系。预期成果：学生通过自学和教师引导，理解振动与发声的关系。知道记录下有规律的振动就会记录下有规律的声音。设计意图：培育学生的逆向思维，让学生深入了解声音是由物体的振动产生的。通过创设学生生疏的情景机械音乐盒，并提醒其中奇特，会让学生赞美物理的好玩有用性。模块二：知道声音传播需要介质【环节一】知道气体、固体、液体可以传播声音教师过渡语：声音由声源产生，靠什么传播到远方呢？教师活动 1：演示真空罩内的闹钟发声或者播放视频。教师提出问题供学生思考：通过这个试验这段视频，你有什么觉察？学生活动 1：认真观看试验现象，说明自己的觉察，感受声音的传播需要有介质。学生活动 2：同桌两人合作，做“桌子传声”试验。做完试验后沟通争论：这个试验说明声音传播需要物体或物质。教师活动 2：得出气体和固体都能传声的结论后，教师转问：液体能传声吗？你能用什么例子来说明？学生活动 3：列举简洁的事例说明：钓鱼时，鱼儿怕大声说话。假设学生没有列举出相关事例，就创设情境启发学生：潜水员在水中听到远处的动静；在水中跳舞的运发动，可以听到岸上的音乐声。预期成果：学生得出规律：一切气体、液体、固体都可以传声；明白物理学里把传播声音的物质称为介质，即：声音传播需要介质。知道真空中不能传播声音。设计意图：教师创设必要的情景引导学生生疏介质对声音传播的重要性。在客观条件有限的前提下，可以承受视频教学。让学生领悟声音的传播需要介质。【环节二】知道声音传播的形式教师活动：让学生自主学习教材第 36 页，第三段。播放视频，展现声波的传播方式。引导学生依据导学案整理笔记。学生活动：完成自主学习和观看视频，了解声音以“波”的形式传播。并整理笔记。评价策略：把优秀的笔记在班级展现。教师引导学生整理笔记的方法，并给予鼓舞性评价。找 12 名学生代表对展现学生进展评价。预期成果：学生了解声音以波的形式传播。设计意图：培育良好的抓重点、会整理、擅长总结的习惯。模块三：了解声速、回声教师活动 1：讲解：对着远处的山崖喊话，过一会听到回声。这说明：声音传播肯定的距离，需要一段时间。声音在介质中的传播距离与时间的比值，我们叫声速。教师呈现声速表：一些介质中的声速。让学生在争论中分析出 23 条规律，教师随时预备评价和补充。学生活动 1：针对数据分析一分钟，再沟通一分钟。完成之后沟通共享意见和结论。评价策略：学生得出规律后教师赐予鼓舞性评价。也鼓舞生生互评。预期成果：通过争论，学生明白1声音在不同介质中传播速度不同；2一般来说，声音在固体中传播最快，在气体中传播最慢；3声速与温度有关。教师活动 2：出例如题：小明面对山崖喊话，2 秒后听到回声。小明距离山崖多远？学生活动 2：分析题意，正确解答。并总结通过回声计算距离的方法。预期成果：学生明白依据回声计算距离问题需要总路程除以二。并且，计算中学生记住声音在 15的空气中的传播速度。设计意图：充分发挥学生的学习乐观性，让学生在沟通和自学中学会声速的学问。教师的准时评价给学生以正确引导。有效的例题讲解，对学生标准做题是很好的示范。三课堂小结：让学生以相互提问的方式总结本节课学到了什么。教师还可以让学生说说自己学得不明白之处。学生有疑心，就让其他学生来解答，不完善之处教师点拨。没有疑心后，学生整理课堂笔记。设计意图：培