周庄水韵教学设计教学目标整体感知周庄水乡动人的情韵，品味祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国山河的美好。反复朗读，理解作者三次游周庄不同的印象。学习准确优美动人的语言。学习本文的写作特点。积累优美词句，背诵“第二次游周庄”的部分。教学重点重点研读、品味作者第三次游周庄的段落，欣赏文中准确生动优美的语言。结合本文及第一篇课文巴东三峡，归纳游记的特点，并分析两课描写景物的异同之处。教学难点通过插图和文中清新优美的语言，品味周庄水乡的动人情韵。教学设想课前创设情景、图文并茂、声像结合，激发学生学习的兴趣。采用“自主合作探究”的学习方式，师生进行情感交流，共同探讨难题并解答，启发学生抓住周庄水乡蕴含的情景之美，培养学生合作探究的精神及审美意识。通过“比较阅读”的教学环节，引导学生扩大视野，树立正确的人生观，提高学生的阅读能力。教学时数两课时教学流程第一课时一、创设情境、导入新课（2分钟）多媒体展示有关周庄的图片及文字介绍等，并在背景音乐的伴奏下进行观看，从而导入新课。二、资源共享、展示与交流（5分钟）三、感知课文（13分钟）朗读课文，扫除生字障碍理清文章的结构四、析读课文（25分钟）朗读课文第一部分（13自然段）思考：周庄水乡留给人们的总印象是什么？语段中描绘了哪些画面？作者对此有何评价？反复朗读课文第二部分 讨论交流作者三次游周庄的不同印象（设置表格比较）。作者前两次到周庄的感受不同分别是： “水墨画”和 “版画”，两者有何不同？第二课时五、品读课文（20分钟）让学生有感情的朗读第4自然段，要求学生从描写的顺序、角度、方法、语言等方面进行品读。 精读课文第56自然段，思考：第三次游周庄描绘了周庄哪些景物？是按照什么顺序来写的？这样的描写与作者要表达的情感有什么联系？第三次游周庄为什么详写？ 品味语言六、总结全文（5分钟）解题：周庄水韵，“韵”指什么？本文的写作特点：与巴东三峡不同，这篇游记随着时间转换，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。七、拓展与延伸（20分钟）比较阅读课后练习四附文江南（课本P11）阅读感悟周庄（作者：王朔）一文。思考以下问题：周庄的神韵是什么？今日的周庄失去的灵魂的原因是什么？全文写作风格是什么？文中最后一句起到什么作用？读完本文后你有何感想？片段作文：描写某一季节的景色。要求：抓住这一季节景物的特征，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，融情于景。（字数200字左右）背诵课文第四段“第二次游周庄的内容” 。