浅谈多媒体网络环境下的高职英语教学改革论文关键词：多媒体网络教学高职英语教学形式论文摘要：通过分析高职英语教学的状况和特点，结合建构主义学习理论，阐述了网络多媒体环境下的高职英语教学改革的现实意义，提出了教学改革的新形式和有效途径，并进展了反思。一、高职英语教学现状随着经济全球化、信息网络化的到来，英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统，由人际交往的话语工具变成掌握世界先进技术的标准中的标准，由过去升学的敲门砖变成进入跨国公司、现代企业及其卫星企业就业的职业附加才能。作为以就业为导向的高等职业院校，必须注重学生专业应用英语才能的培养。自从1999年大学生源扩招后，大学生人数增加，造成大学英语老师师资紧张。高职院校更是如此，所以学生往往实行大班授课，老师讲，学生听，这样一来，学生缺乏交流和练习的时机。诸如此类的问题还有很多，通过调研和总结，高职高专英语教学的现状可以总结为以下几个方面：一师资力量薄弱与招生规模不断扩大的矛盾随着在校生人数的不断增加，英语老师普遍短缺，教学任务繁重，专业素质得不到提升的时机，新的教育技术的研究和学习只能成为一种口号而无法兑现，所谓的教学改革都只是为了满足科研需要而不得不应付的时代产物。除了老师人数的短缺外，一线老师的根本功也有待提升，甚至有的老师将多媒体教室的功能大大降格，将其作为供学生改变乏味的教室满堂灌现象的“放映室或“放音室。另一方面，随着学校招生规模的不断扩大，高职学生的普遍素质较低，并且很多学生存在着自卑心理，缺乏学习的上进心。最突出的问题就是学生入学时英语程度的差距在逐渐加大，因为生源有普通高中、中专、职业中专、职业高中等多种，而学校考虑到教室紧张以及师资力量薄弱等因素往往会采取一刀切的方法，根本不会考虑因材施教的教学原那么。二以应试为导向与实用为主、够用为度的高职教育目的的矛盾不能以偏概全否认高职英语教学采取的是以应试为导向的知识性教育，但是长期以来的ab级考试的过关率已成为很多高校衡量英语教学程度的重要指标。姑且不去讨论大学英语教学的普遍情况，只要看一下2022年7月正式公布的?大学英语课程教学要求?就会明白，以应试为导向的教学是必须进展改革的。同样，高职英语教学假如过度重视证书过级考试必然会严重偏离?高职高专教育英语课程教学根本要求?所制定的培养目的。突出应用才能的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原那么才是高职英语教学应该牢牢把握的主旋律。三以老师为中心与以学生为中心的矛盾传统的“灌输式教学法，就是以老师为中心，老师把主要精力花在英语根底知识的传授上，而不强调应用才能的训练和口语练习，学生只是被动地承受老师所讲的“死的知识。这种现象在教改全面展开的今天仍然大有市常根据建构主义学习理论，在教学中应该在学生的学习方法上给予更多的指导。建构主义学者认为学习是一个意义建构的过程，而不是对知识的记载和吸收，学习者是意义建构的主体，学习依靠人们已有的知识去建构新知识。情境、协作、会话和意义建构是建构主义学习环境的四大要素，其核心是以学生为中心，强调学习者对知识的主动探究、主动发现和对所学知识意义的主动建构。并且以学生为中心的建构主义学习理论也为网络多媒体环境下的教学形式提供有力的理论支持。四系统性原那么与实用性原那么的矛盾教材是学生获取系统知识，进展有效学习的主要材料，也是老师进展教学的主要内容。但是，由于高职高专英语教学不能沿袭普通本科或专科的英语教学形式，所以专门的高职高专类英语教材就是摆在教学改革面前的第一件事。尽管目前出现了不少高职高专英语教材，但通过仔细研读，我们发现，有局部教材仍然为了迎合大学英语四级考试等而在形式上与普通本科英语教材相仿，还有一局部教材为了强调实用性，但是又过了头，失去了系统性原那么的要求。二、网络多媒体环境下高职英语课堂教学形式的新尝试美国教育专家re说过，真正的学习就是让学生经历、体验和再创造。网络多媒体环境相应地为英语教学提供了极其便利的条件。2022年1月教育部公布的?大学英语课程教学要求试行?，标志着我国大学英语教学改革进入正式施行阶段。2022年7月正式公布的?大学英语课程教学要求?提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学形式，改良以老师讲授为主的单一教学形式。新的教学形式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向开展。教学形式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习才能的开展。新教学形式应能使学生选择合适自己需要的材料和方法进展学习，获得学习策略的指导，逐步进步其自主学习的才能。教学形式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以老师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和理论，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用才能和自主学习才能的教学思想和理论的转变，也是向以培养学生终身学习才能为导向的终身教育的转变。作为新的教学形式，老师需要在多媒体和网络技术与传统教学之间找到最正确的切入点，既要充分发挥老师的主导作用，又要充分显现多媒体网络教学的优势，最大可能地进步英语教学程度。一新形式有助于学生自主学习意识和才能的进步网络教学的优势是教学信息量大、传递信息速度快、交互便捷等，老师应会利用交互平台专业开发的管理教学软件、bbs、e-ail、qq、sn、微博等积极组织和指导学生学习。利用这些平台老师可以发布学习信息，布置学习任务，监视和检测学生学习情况，根据反应指导学生。当然也可以推荐给学生一些优秀的英语学习网站，让学生自主学习。总之，在多媒体网络环境下的教学形式有利于促进学生个性化学习方法的形成。二新形式下课内外学习结合的任务设计教学法多媒体网络平台为学生提供了丰富的学习资源，这一宏大优势为采取任务设计教学法提供了便利的条件。完成任务的方式采用课内外学习互补、自主学习与课堂交流互动的形式，学生非常自然地成为教学活动的主体和知识的主动建构者，学习内容富有个性，不再限于传统的教材课本，也不限于课堂上老师的讲授。三教学理念现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战。传统教学的某些方面从根本上落后于时代的开展，所以我们的教学理念也必须及时更新，要处处表达“以人为本，以学生为主体，并将英语学习的信息素养作为重要的教学任务。使学生学会使用现代化手段进展学习，全面培养学生的观察才能、记忆才能、思维才能、想象才能和操作才能。三、教学改革中的反思一对老师传统地位的挑战在传统教学中，老师的主体地位一直不曾动摇，多媒体网络英语教学形式要求以学生为主体，以老师为主导。因此，老师必须成功转换自己的角色，但不可流于角色淡化的危险。新的教学形式在听说、阅读、翻译和写作的教学上成效显著，但是在词汇和完形填空的测试方面相对传统教学那么没有优势。因此，老师必须充分结合传统教学和新的教学形式的优缺点来进展有效的教学。二学生自主学习才能的培养目前，新形式下学生的典型病症是学习的方案性不够，学习方法的运用不够，自我评估不够，易分散注意力，对信息的甄别和判断力缺乏。尽管通过多媒体网络英语教学可以大幅进步学生的学习自信心，并能使学生的自主学习才能得到提升，但是通过比照实验班和普通班发现学生容易出现两极分化的现象。这些现象或许只是现存的，但是作为教学，必须尽一切可能地将这些负面效应防止或消除，只有这样，新的教学形式才可以发挥其优势。三物力、财力的限制目前高校尤其是高职高专院校的软硬件方面还比较薄弱，所以，不能因为具有先进的理念，新的教学形式就不顾实际条件地搞一刀切。毕竟，财力和物力决定着教学改革的命运，应该先搞试点，先搞示范，待时机成熟再推广开来。四情感交流问题网络多媒体英语教学最大的问题就是师生之间的情感交流问题。由于知识的获得不再是靠老师课堂上的板书或者言传身教，而是依赖于网络的丰富资源，这给学生学习的评价、监控和管理都带来很多新的问题。当然，由于新技术的出现，这些问题在不断地得到改良和解决。在信息化时代，每一个英语老师都应该不断进步自身的职业素质和信息素养，树立现代的英语教育意识，以建构主义理论等现代教育理论为指导，以学生为中心，以培养学生的才能为本位，并充分发挥老师的主导作用。作为一名老师应明白尽管多媒体网络教学手段在课堂教学中获得了积极的作用，并且是常规教学手段所无法比较的，但是并不代表可以用多媒体网络取代一切教学手段，只有这样，我们才能为社会培养出更多优秀的实用型人才。参考文献：1教育部高等教育司编写组.高职高专教育英语课程教学根本要求试行.北京：高等教育出版社，2000.2金成星，李新国.大学英语多媒体网络教学形式的应用研究j.外语电化教学，2022，3：64-68.3马健.多媒体网络教学辅助大学英语教学利弊及对策研究j.辽宁教育行政学院学报，2022，10：80-81.4曹起.英语网络多媒体教学的施行原那么、形式构建和应用j.教学与管理，2022，2：125-126.5段新和.论基于网络平台的大学英语教学新形式j.高等函授学报哲学社会科学版，2022，1：43-45.