教学方法意见及建议 学习问名字这节课时，我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡，教师指着自己的胸卡说：“My name isDaisy .”示范性地告诉学生自己的名字，接着教师又使用配套的任务 Sam,Amy,Lingling和Daming的对话，教师的对话里改变声音、神态等体现四个角色的更替。教师的设计安排是从培养学生学习兴趣出发，改变了以往的教学模式，你叫什么名字：Whats  your  name ?我叫-。My name is - .一问一答式，把枯燥的形式在情景中进行，学生对四个人物既新奇，又感到有趣，他们都竖着耳朵观看表演，更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。教师经过23遍的情景表演，让各个任务与学生对话，学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来，这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已，老师经过12次的示范很快就完成了教学任务，这一简洁又生动的案例，要说明的是教师在设计教学活动时，一定为完成教学目标而服务，克服教学的盲目性，努力探索优化课堂教学的有效途径。小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式，教师是活动的组织者和指导者。课改的基本理念是学生的需要和利益为依据，就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。老师就每个重点教学内容都设计了课堂游戏的环节，教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情；在做事情的过程中学习语言的原则。师生共同参与，使学生体会到真正地什么叫“用英语做事情”。这样改变了过去以教师为中心的讲授方式和学生被动的接受学习方式。努力鼓励每个学生都参与到教学活动实践中去，使学生在活动过程中逐步建构语言知识和形成语言技能。培养用语言进行交流的能力，从而也激发、调动学生学习英语的积极性和兴趣。(1)目前英语学科的教师经过各级培训，在理念上有了一定的认识，在教学中注重以学生活动为主，设计了大量的游戏。但听课过程中发现，教师的设计试只图表面上的热热闹闹，不重实效性，不重教学效果，我们要将教学的双基和课堂活动紧密结合，课堂上的各种活动是为了使教学产生更良好的效果而服务，是为课堂教学内容和目标服务的，这一本质的东西教师一定要掌握好。培养学生动手、动恼的能力，使英语课与活动课紧密结合，最后，同学们结合自己的作品用英语进行描述，一节课下来，学生不但学会了简单的英语会话，还陶冶了艺术情操，真正的学会了用语言做事情。教学建议:1.利用游戏表演生成语言在语言教学的启蒙阶段，语言表达能力是在游戏表演中生成的。新课标中的一级目标（三、四年级）规定“能根据教师的简单指令作游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。”这些要求完全可以通过游戏、表演来解决。因此编者将A、B部分的Lets talk和Lets play都设计成小连环画故事式的生动情景，方便学生表演。 丰富而简单的语言输入 三年级有一个句型：“Look,I have.”，但引发的语言输人却是丰富多样的one word sentence单字句子。大量、多元的语言信息输入，使得教材中的对话场景更接近真实生活，而学生要学习和掌握的语言是定量的，这大大减轻了学习的负担。这种设计构想是受到了北师大外语系前系主任的王维庸老师的启发。他曾说过：“口语中很多都是one word sentences，为什么我们的小学要那么formal呢?为什么不用one word sentences?”所以本套教材大量呈现Morning! Hi! Great! Cool!等常用又简单易学的句子。 利用头饰和实物等教具进行表演（师生共同参与）为了增强表演的生动和有趣性，建议教师尽可能发掘一些可以利用的工具，如玩具、图片、木偶。为减少教师自备教具的时间，本套教材的活动手册和教师用书中提供了所有人物和动物的头饰。这些头饰方便携带，使用简单。学生可以扮演他们喜欢的任何角色。这样的方式给课堂教学增添了气氛，给对话带来了真实感。师生共同参与使教学更加生动。 用好教参“供选择游戏”或创造性设计新的游戏活动 Lets play是为了巩固Lets talk中的目的语，通过游戏来操练主要语言。如三年级上册第四单元中让学生模仿动物的叫声。表演前，建议教师先询问“Who do you like to be today?”尊重学生的兴趣和想象力。教师也可以把书中人物的对话换成动物的对话，再引导学生结合已经学过的语言进行操练。在发挥想象力和充满童趣的活动中学生愉悦地学会了I have.句型。除了学生用书上的游戏，教师用书中也提供游戏，教师还可以设计游戏。由于学生不可能一下子掌握对话，所以本套教材采用滚动的方式，在旧语言中出现新的中心语，利用游戏来操练。游戏表演和语言掌握相辅相成。教师若对这类游戏善加利用，可以减轻对话学习和角色扮演的难度。