学校“全员育人导师制”实施方案为进一步加强中学生思想道德建设，切实加强学校德育工作的 主动性、针对性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求，全面 构建“全员参与，全面育人”的学校德育体系，构建和谐校园，经 学校研究决定实行“全员育人导师制”，为切实推进此项工作，特 制订本实施方案。一、指导思想 坚持德育首位，倡导全员育人，以“面向全体学生，不让一个 学生掉队”为宗旨，动员全体任课教师以及中层干部参与德育工作， 充分整合德育资源，对学生思想道德、心理健康、行为规范、学习 方法等方面进行指导， 真正构建起全员全程全方位育人的德育机制， 形成着眼全体、全面关注、既管又导、整体推进的学生德育工作新 局面。二、工作目标（一）以平等对话营造良好的道德建构情境，打造新型的师生 关系。每位导师以平等的身份介入到学生的世界中去，与学生真诚地 交流思想，在充分尊重学生个体自主独立的基础上，以辅导者（朋 友）的立场，和学生一起去讨论、面对生活中的一切问题。给学生 创造一个和谐民主的、 充满德性关怀的、 平等对话的交往交流环境（二）以合作和自主能力的培养促进学生的全面成长，培养具 有可持续发展力的新时代学生。导师要在学习、生活、道德和行为、心理等方面为学生提供全 方位指导和帮助，重点培养学生的合作能力和自主能力，让学生做 学习、活动的主人。鼓励学生以 “主人”的姿态对待所有的学习活 动，主动学习，自主探究，逐步形成人格自尊、行为自律、学习自 主、心理自强的品质，全面发展健康成长，做具有可持续发展力的 新时代学生。（三）通过导师制的实施扩大德育资源，凭借导师的个性化工 作丰富德育途径，打造德育工作新格局。充分调动导师的工作积极性，鼓励导师在工作中充分发挥自身 的学识与能力，深入了解受导学生，根据自身与学生特点个性化的 开展工作， 并在工作中重视探索与反思， 提升个人育人与科研能力 不断丰富学校德育工作的资源与途径。通过全员育人导师制，积极 探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、格 式化、活动化。三、组织机构1. 领导小组组长： XX组员： XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX2. 工作小组组长： XX组员：XX、XX、XX、XX、XX、XX、XX、各班班主任四、实施步骤（一）确定受导学生小组以班级学习小组建设为依托，构建“导师制”实施载体与途径。以行政班为单位，由班主任负责，本着“组内异质、组间同质、 优化组合、优势互补、相互促进”原则组建六到八个学习小组，前 后左右六至八名同学为一个学习小组。座位调整时每个小组作为一 个整体轮换调动，维持学习小组成员在某一时期的相对稳定性。小组成立以后完善组内建制，选出组长，确定组名，约定组规 实现一帮一的学习对子，形成一个有共同目标和行为规范的团体组 织，并在班级中形成小组竞争的机制。（二）确定受导关系小组建制以后，以强化学科学习为目标，通过双向选择的方式 确定导师。每位导师在一个班内只带一个小组，一个小组只能有一 个导师，每位导师至多带两个小组。为确保工作推进和实效，双向 选择的过程中，如出现选择矛盾，由班主任协调导师与小组的对应 关系。导师面向小组和小组成员开展工作，是一个团队的导师，也是 这个团队每个个体同学的导师。导师带队以一学年为周期。相同班级的导师组成一个导师小组，由本班班主任任组长，负 责协调和相关事务的组织。（三）工作内容1.指导学生建立成长档案。学生成长记录袋以及相关表格由政 教处负责发放，导师负责指导学生完善内容，以此追踪学生成长轨 迹。学生成长档案内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生 的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理和 身体健康状况；学生的日常表现、每次考试成绩记录及分析；学生 的学期规划与总结；学生成长的个性化材料。2.谈心辅导。谈心交流是增进师生双方互相了解，实现情感容 纳的必然途径，也是疏导学生心理，教化学生品德的有效途径，导 师要重视与学生交流。交流中，以真诚打动人心，以真情感化人心， 首先自身要坦率、热情地投入，谈话中重视倾听，给予学生充分表 达的时间，谈话要基于学生所需，有的放矢。在谈话内容上，既要 解决学生提出的实际问题，也要为学生提供具体细致的指导，引导 学生更高层次的看待问题。导师每 2 周至少与受导学生（可以是个 体，也可以是群体）谈心辅导一次，并记录辅导内容，每学期谈心 交流，每个受导同学至少一次，每个受导小组至少两次。3. 建立与受导学生家长的联系。导师必须对受导学生本人及其 家庭有清晰的了解，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）， 了解学生在家庭生活中的成长经历以及家长对学生的关注等。每学 期至少一次家访，可采取电话联系、到受导学生家中访谈、约请学 生家长到校交流等方式。参与学校组织的家长会。4. 填写导师工作手册。导师工作手册既是导师工作过 程的体现，也是导师反思工作提升工作质量的途径，也是最终评价 导师工作和导师工作交流展示的凭借。每位导师要按要求填写导 师工作手册，主要包括内容有：学生情况、活动记录以及谈话记 录等。5. 指导受导学生小组活动。每个学生小组是一个自主独立的活 动单位，每周一次学习交流，每月一次民主生活会，每学期完成一 次课程设计与实施（导师所担任的文化课或班会课）。导师参与活 动，对活动作出指导和评价，并指导学生做好活动记录。小组活动 是培养学生的主要阵地，要切实通过小组活动培养学生纪律自律、 学生自主、合作互助的品质，导师就要担负起相应职责：指导学生 完善并践行小组规定，以组规作为引导学生成长的主线；加强对学 生纪律观念的灌输，在民主生活会中要求学生必须对一个月以来的 集体活动、小组课堂表现、纪律表现作出总结，导师要因势利导， 强化规则意识和纪律观念，以小组的集体荣誉感增强学生的自我约 束意识；加强对学生学习方法的指导，每周一次的学习交流，可由 首先由学生在导师的指导性自行交流， 以对应强化学科为交流内容 可以是知识串讲，可以是解疑答疑，可以是方法概括，充分调动起 组内优秀学生的作用后，再由导师点拨提升，并对下一阶段学习作 出布置，期间，导师要以落实有效教学策略为方向，有效地引导学 生学会学习；给予学生锻炼能力展示自我的平台，每学期组织学生 上好一次展示课，指导学生独立完成课堂的设计与实施，引导学生 团结合作，发挥集体力量，展示出自我的精彩，从中激发学生的激 励，鼓舞学生的热情；导师要指导学生做好小组活动记录，每个小 组配有一个小组活动记录本，从中记录各类小组活动以及每周小组 生活总结，导师指导学生做好记录整理，引导学生从中学会反思， 传递正面信息。鼓励导师个性化地引导学生开展各种小组活动。6. 导师工作交流。每学期学校组织一次期中检查与交流，按照 需要组织导师培训。每个班在新学期开始第二周、期中考试后的两 周内，由班主任组织进行导师班团队交流，确定各学段导师工作重 点，交流学习基本情况，统一导师工作思路，并由班主任做好交流 记录。对于表现突出的导师以及导师小组，可在学校教育教学年会 中做典型交流。四）考核评估学校成立“全员育人导师制工作”领导小组和工作小组，形成 有目的、有计划、有重点的工作检查、督促和评估制度。每学期由 领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与 定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手 册记录情况；二是受导学生对导师工作的评价；三是受导学生的实 际表现（包括品德和学习情况）。具体分值分配：工作手册（ 30） 受导学生评分（ 30）受导学生实际表现（ 40）。考核的结 果作为评优、评职及骨干教师评选中的重要参考。