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初一信息技术学生情况分析高新区伯乐实验学校 张彦伪初一新生里面,在小学里学习过信息技术课程,因此,学生对基本的计算机操作有一定的基础。而且,信息技术课程是一门特殊比较的学科,操作性较强,大部分学生对此相当感兴趣,学习较积极,比较热情,讨论和学习的气氛比较不错,这是我们教学的优势。但是由于每一学期信息技术课时比较少,学生的遗忘性大,大多数学生学后没有注意巩固,学生掌握的情况不是很理想,参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑,上机时间相对多一些,操作较熟练,有大部分学生纯粹是上课时间练习,课后就没有巩固的机会,所以,这一部分学生对所学知识遗忘较大,操作易生疏。而且还有一个重要问题就是学生感兴趣的并不是学习,而是局限于游戏娱乐和上网聊天方面,缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣,只对娱乐功能感兴趣。所以,学生对本课程的认识还有待提高,要进一步对他们进行正确的引导。在初中阶段的信息技术教学中,初一年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的信息技术成绩,同时也阻碍了初中信息技术教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是信息技术教师值得研究讨论并着手解决的问题。一、及时帮助,以防为主初中信息技术的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,使学生从思想上认识到学习信息技术的重要性。对于这些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。二、讲究教法,因材施教信息技术教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的基础技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给信息技术教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时练习或任务得到好成绩或有进步的,一定进行表扬,给予肯定;对出错较多的当面批改,及时订正。在平时的课上能看出他们在努力地改变,我很欣喜看到他们的怒力,我会再接再厉,坚持下去。所谓“活”就是侧重人物训练,把信息技术课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲信息素养的环境中,在既紧张而又活泼的气氛中学习信息技术。三、教学措施1、主要采取教师指导方式、学生自主方式和动手操作三种方式进行学习。2、把课程整合,学生便于记忆。3、进行一些小竞赛及课堂评价的方式进行教学。4、学生自学和动手是最主要的。
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