大班语言优秀教案及教学反思我有友情要出租活动目标:.通过图文理解故事,感悟友情的真谛。 2.理解出租的含义，懂得友情是需要寻找。活动准备： 、道具板等。活动过程: 一、从出租引出话题，激发兴趣。 1出租车，你们都做过吗为什么叫出租车呢 2.谁知道出租的意思是什么 .今天老师给小朋友们带来了一本有趣的绘本,讲的也是关于出租的事情，可是它出租的东西很奇怪，是什么呢我们一起来看看。 4.观察封面，看到了什么故事的主人公就是这个大猩猩，猜猜它要出租什么呢 二、由友情带出故事，寻找答案。 故事发生了(故事内容,边讲边翻页）从前，有一只大猩猩，他常常想：我好寂寞，我都没有朋友。 有一天，他在大树上贴了一片叶子，上面写着：我有友情要出租，一小时五块钱。(在道具树上帖上了准备的的带字的叶子)他坐在大树下,他巴不得沙子不要漏得那么快呢! 这一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一个小时，大猩猩一点也不寂寞。 1.猜猜看，第二天，咪咪还会来吗为什么呢 (故事内容,边讲边翻页）第二天，咪咪又来租大猩猩的友情了。有一天,她教大猩猩玩一二三木头人。一二三木头人的游戏是怎么玩的你们会吗 有一天,她教大猩猩讲故事有一天，她在树下写功课，大猩猩就乖乖地趴在旁边看,即使不说一句话，大猩猩都觉得好幸福呢！2真的,能有这样一个朋友每天跟你一起快乐游戏,是一件多么另人高兴的事情阿!难怪大猩猩觉得幸福呢。 这一天下午,大猩猩没有带小背包,只是带了几片饼干,就走到大树下等咪咪。 3.小朋友，你说这是为什么呢 对呀，好东西应该和朋友一起分享。是呀,和朋友在一起快乐比钱更重要。想到马上能和咪咪一起吃东西，一起做游戏，大猩猩心里一定快乐极了。可是，大猩猩等了好久好久，咪咪一直没有来。.咪咪为什么一直没有来呢 谁猜得对呢,接着听。(故事内容，边讲边翻页)终于，一部大车子开过来了,咪咪从车里探出头,大声地对他说：喂！我没有钱了,而且我们要搬家了!再见!大猩猩立刻追着车子,大声地喊：喂,我还没有学会出剪刀呢!但是咪咪留下了布娃娃，远远地离开了! .看看他的表情，他在想什么,你听到他在说什么了吗(你看懂了大猩猩的心情，真是大猩猩的知音阿！)（故事内容）大猩猩失望地回到大树下:唉!我今天没有带小背包，也没有带沙漏,就是不要收咪咪的钱，而且还要请她吃饼干呢,可是,她怎么走了呢！大猩猩一面啃着饼干，一面想念咪咪。 6.他好想念咪咪哦，你看出来了吗 7.大猩猩这么想念咪咪，可咪咪一直没有回来。 (故事内容)后来，大猩猩又在大树上贴了一片叶子,上面写着:我有友情免费出租。 8有小朋友知道免费什么意思吗 免费就是不要钱,这片叶子吸引了很多小动物，他们远远的看着大猩猩。 9.(故事内容)一直到今天,那一片叶子都褪色了大猩猩还在等待下一个朋友。 故事讲完了。 三、由故事联系自身，说出内心。 1.看着大猩猩在夕阳下等待的背影，你想说些什么吗2.你有和好朋友分开的经历吗想对他说些什么吗小结：其实友情就在我们的身边,只要你善于发现,善于寻找,就不会再寂寞了。朋友是要主动去寻找的，当你觉得寂寞的时候，就看看你的周围，你会发现，其实,朋友就在你的身边。;.教.案来自:屈老师教.案网;开学都三个月了，可是老师发现很多小朋友交的还是在幼儿园认识的老朋友，你想认识更多的新朋友吗师：那现在就请你勇敢主动地找个新朋友吧。我们还一起来做找朋友的游戏,记得,要找在你附近的新朋友，找到你们就手拉手，然后相互拥抱一下,说一句友好的话。好吗 师生做找朋友的游戏。 师：让我们和我们的新朋友一起再来看看这个故事,让大猩猩和咪咪的友情永远的保存在我们的心里。活动反思: 这可能是现在的独生子女所共有的一个现象：独自守着自己的地盘,不主动与身边的人交流，只会默默的看着别人，这些行为不就是绘本我有友情要出租中所描述的动物们的表现吗当我看到这个绘本，我就在想：大猩猩不就是这些孩子们吗那些默默关注的动物不就是他们吗在梦想班班队课上，我迫不及待的想把这个故事带给孩子们。 我把我有友情要出租这个故事分成了三个部分：第一部分是大猩猩初次遇见咪咪和她玩剪刀石头布的事情,第二部分则是以后咪咪和大猩猩一起玩的快乐时光,第三部分是咪咪和大猩猩分离的时候。每讲述一个部分,都让学生去体现大猩猩的心情:或寂寞,或快乐。紧抓住大猩猩的心情,让学生体会大猩猩拥有友情后的.快乐,让学生了解大猩猩失去友情后的寂寞，明白朋友就在身边，是要去主动找寻的。课,从封面开始。把故事书打开,一页一页让孩子看,看后适当把配文读给学生听，或者用一种儿童式的教师语言对配文加以补充。孩子年龄小,不可能以我们老师所熟知的从整体入手，因为他们不能一下子把那么多图都消化了，也就更谈不上融会贯通地理解了。这里一页一页地看，也许更符合儿童认知、读书的规律。你想啊，儿童读书时,都是一页一页向后读,一边读一边咂摸。在出示的组图中，边看边解读,解读对图画的理解。同时,解读每组图后，进行小结。比如,在读完第二部分故事后，停下来,让学生猜后面的故事,这样的设计，一举多得，让学生有了思维的空间，想象力尽情驰骋,活跃了课堂气氛,加强了听讲效果，同时让教学形式有所变化，消除孩子的课堂倦怠感。有些学生马上把自己对爸爸的印象加入其中。当我们引导学生继续看图的时候，他们会急于要知道自己的猜测是否符合书上的内容,觉得很刺激，会以较高的注意力投入下面的教学环节。以往，我们总会认为，图画的表现更直观，而文字的表现更细腻,殊不知,这样的认为，其实是我们认识上的一种偏颇。走进绘本的世界,我更清晰地认识到,图画不是插图性质的，不只是文学的进一步说明和补充，也不只是图画展中的展览品;它本身就在说话。因此,就有一个图画和文字的关系问题。这种关系,不是单纯的一方说明另一方,而是互相融汇,互相协调，互相补白,共同表现同一个主题,共同创造一个世界,我想，这才是我们常说的图文并茂的根本所在。在绘本中，每一个细节都是不可或缺的,虽然它们往往不以知识的方式呈现，但走进绘本就会发现，它们不是简单的信息的传递者,而是信息的重组者,其中有严密的逻辑和清晰的理念另外，读图时有一个重要的地方，就是让学生结合文字，学会欣赏画面，更不能忽略画中画。在我有友情要出租这个故事中，每幅画面都隐藏了好几个动物:大象、长颈鹿、狮子、斑马还有一个由始至终一直在陪伴着大猩猩的小老鼠。在逐一出示这些动物时,让学生用我发现谁在干什么的句式说话,让学生主动去寻找画中画,也进行了句式练习。发现这些动物的存在，是让学生明白:大猩猩并不孤单，他的身边有什么许多的朋友,只是他没有发现。再让学生联想到自己:善于发现自己身边的朋友了吗你积极主动的伸出友谊的手了吗 课的最后,出示了绘本的底面：赫然写着这样几个字：嘿，看过来,朋友就在这里!朋友是要去找寻的，而且,他们都在附近，就等你去发现。点明了课的本意。 通过这次课,我发现慢慢地我们班的孩子们性格更加开朗了，也愿意多和别的小朋友去接触了，渐渐地班级越来越融洽。1