易燃易爆的家一、案例概况：小杰小时候挺懂事乖巧的，一直跟母亲关系好，不喜欢父亲，几乎是针锋相 对的情况。但自从进入小学，小杰就开始变了，在课堂上总是捣乱影响他人学习， 欺负女孩子，说粗话，又否认自己的所作所为。小杰的父亲是个驾校教练，在原生家庭是长子，因为职业病脾气暴躁，喜欢 命令人，经常在家里说粗话，对小杰要求很高，如果学业成绩没达到他的要求就 打骂他。有次小杰玩游戏超过父亲限制的时间，父亲无法控制自己的行为，走过 去二话不说把游戏机给砸了。认为对于小杰在学校的所有问题都是源于他母亲对 小杰的教养问题。小杰的母亲是个“善解人意”的妈妈，在原生家庭排中间，经常忍受丈夫的 暴怒无常，认为丈夫在外压力大所以回家发泄是正常的，但对丈夫的底线就是不 能对小杰太严格，母亲对小杰很宠爱，觉得孩子健康成长就好，一直袒护着小杰， 之前对小杰的学校行为完全不知晓，因为小杰在母亲眼里很有礼貌。双方经常由 于对小杰的教养方式不同而吵架。二、案例分析：儿童青少年的心理和行为问题与家庭中的诸多因素紧密相连，例如：强制性 的教养方式会增加破坏性行为问题的出现。例如小杰出现这样子的行为不意外， 多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对 象，小杰父亲有爱动手说粗话的习惯，孩子就也很快在外界交往时表现出这样的 行为特点。父母经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给孩子。从案例可 以看得出父母的家庭教育出现很大的问题，当孩子表现出错误倾向时，家长没有 去寻找孩子出现问题的缘因，父亲的做法呢是将东西砸坏，把孩子痛打一顿以解 决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力 解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发 泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生 过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多 大的反作用力。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。母亲 呢一直是当“白脸”的角色，也没有进行到真正的教育，过度放纵孩子。家庭将 小杰当作问题的携带者，把所有的家庭问题指向孩子，没有深刻反省孩子深层次 的问题，也就是家庭关系。三、家庭分析1、家庭结构：此家庭为核心型家庭（父亲、母亲、儿子），儿子与父亲的关系 僵化。2、家庭生命周期：该家庭处于青少年家庭，家庭界限应更具弹性，以培养孩子 的独立性，但该家庭的界限模糊，母亲一直在维护孩子，跟孩子的界限过于纠结， 父亲与孩子的界限关于僵化。3、夫妻关系：夫妻在性格相容性、夫妻交流、解决冲突的方式、教育孩子的关 系、角色平等性等方面的存在较大的差异。4、家庭关系：通过案例分析，初步判断该家庭父亲强势，母亲与孩子在家庭中 谨小甚微。5、自我分化：鲍温理论的核心，心灵也是人际的概念，情感和认知平衡是自我 分化的目标。分化具有思考和反思的能力，而不是对内和对外在的情感压力自发 地做出反应。小杰的父亲情绪分化水平低，不能理智处理问题。6、三角关系：小杰的家庭存在不良的家庭结构，当父亲指责小杰时，母亲立刻 站在小杰一方一味护短，形成了联合对抗的局面。7、家庭投射过程：情感不成熟的父亲将压力投射到小杰的身上。8、家庭互动模式：在小杰的家庭里面，规则是清晰不能变动的，破坏规则的结 果也是明确的。例如有次小杰玩游戏超过父亲限制的时间，父亲走过去二话不说 把游戏机给砸了。在这种家庭内部，对于维持现状有着强烈的认同，同时很难接 受与规则不一致的情况出现。四、制定治疗方案在这个案例中，要先让父母沟通，在父母认识到自己的问题之后，尝试着从 新的角度看问题，改变原有思维方式，两个人的沟通就容易的多了。整个家庭的 动力系统以及他们的家庭结构，由于母子之间的关系更加缠结，父子关系更加疏 离。母亲干涉过多，父亲角色缺失。因此先从母子关系入手，加深他们之间的情 感连接，接着邀请爸爸参与进来，三个人一起加深情绪和情感方面的体验性互动， 从而形成一个良性互动的家庭动力系统。让夫妻两个达成共识，携手共同教育孩 子，让孩子能够快乐健康的成长。通过对个案概念化的理解和不断修正，最终确立了三大方向的咨询目标：一 是家庭结构需要调整，家庭成员能意识到目前的孩子的问题与长期以来不平衡的 家庭结构、僵化的家庭规条有密切的关系；二是家庭成员之间的亲密性需要加深， 家庭功能得到有效恢复；三是家庭环境需要改变，希望孩子好，就必须时刻注意 自己的言行，这样小杰个人的情绪和行为才有发生转变。五、启示在小孩子的世界里，学习就像空气，无处不在。如果在成长过程中，受到了 家长的无意影响，反而会造成负面的学习，这也是家庭教育中需要警惕的。 希 望家庭能带给孩子更多营养有益的呼吸空间。