生活万花筒评改指导 第五单元第五单元第五单元第五单元 这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！生活万花筒能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。明确本次习作的评价标准及修改方向。根据习作要求，明确评价标准。习作评价表探究活动 评价标准评价等级1.选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。2.运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。3.写出对事情的真实感受。4.语句通顺连贯，没有错别字。教室里的掌声 生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话 不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？第自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价标准的“选一件印象深刻的事情”。我开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的交代，需要在第自然段后写清事情的起因。修改范例：生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。事情起因 聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？第自然段通过对“我”的心理进行描写，展示了“我”讲故事当时的紧张，符合评价标准。第自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动作和神态等方面进行描写。聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？修改范例：轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头”一边讲，我就像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了所想、所说、所做神态语言心理 聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？第自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？可以描写我对这件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？修改范例：故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！真实感受 聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？第自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所做是什么？第自然段中再次响起的掌声和第自然段的掌声意义明显不同，如能和第自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？修改范例：我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气”故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更加生动、形象。所看所做呼应前文教室里的掌声 生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。”要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头”一边讲，我又像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了 故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！你觉得修改后的习作达到习作要求了吗？作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。“生活万花筒生活万花筒”分享会分享会评价提示 我评的是 这篇习作，我觉得这篇习作 。（参照评价标准）所以我给出的评分是 颗星。我的修改建议是：。小组合作，互评互改。评价标准评价等级1.选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。2.运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。3.写出对事情的真实感受。4.语句通顺连贯，没有错别字。习作评价表推荐佳作：1.2.推荐语段：1.；2.班级分享佳作或精彩语段。方法小结习作：生活万花筒评改指导 明确评价标准明确修改方向习作交流分享 印象深刻 写清事情的起因、经过和结果 写具体、写生动 写出真实感受 语句通顺连贯课后作业 1.再次修改、誊抄自己的习作。2.举办“生活万花筒”班报展，开展习作赏评活动，体验习作的快乐。再见