父亲、树林和鸟任 课 教 师：D O CER语 文 三 年 级 上 册南 宋 书 局 体标 题 推 荐 字 体新 课 导 入 小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，小鸟的家在树林。你喜欢鸟儿吗？跟我一起去课文看看文中父子的对话吧！相 关 资 料 滹沱河：是一条古老的河，历史久远，发源于山西省。礼记称“恶池”或“霍池”。周礼称“厚池”。战国时称“呼沦水”。秦称“厚池河”。史记称“滹沱”。东汉称之为“滹沱河”。字 词 乐 园朝朝w雾雾mn蒙蒙b鼻鼻zn总总du抖抖l 露露chosh 湿湿字 词 乐 园猎猎ch 翅翅bn膀膀li cho 重重吸吸x字 词 乐 园黎黎组词：黎明 巴黎 黎民百姓l凝凝组词：凝神静气 凝结nng字 词 乐 园瞬瞬组词：一瞬间 瞬间 转瞬即逝shn猎猎组词：猎人 打猎 狩猎li畅畅组词：舒畅 顺畅 畅通无阻chn词 语 解 释幽深：山水、树林、宫室、景物等，幽静而深远。词 语 解 释茫然：形容完全不知道的神态。词 语 解 释黎明：天快要亮或刚亮的时候。词 语 解 释惊愕：形容因吃惊而发愣。凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。兀立：笔直挺立。词 语 运 用 （）时分，几位旅客还是没有走出那片（）的森林，他们（）侧耳倾听着周围的动静，生怕放过一丝求救的机会！凝神静气黎明幽深字 词 乐 园表示精神集中的四字词语表示精神集中的四字词语凝神静气全神贯注目不转睛聚精会神屏气凝神目不斜视字 词 乐 园近 义 词反 义 词黎明-黄昏惊愕-镇静潮湿-干燥快乐幽深-幽暗黎明-清晨兀立-直立快活-课 文 理 解1.课文主要写了什么？课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。课 文 理 解 2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？第一部分（第第一部分（第1 1自然段）：自然段）：概括讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（第第二部分（第2-172-17自然段）：自然段）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。重 点 解 析读课文2-6自然段，你从哪些地方知道“父亲”很喜欢鸟？我知道这也是父亲最快活的时刻。父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。中心句：总说父亲爱鸟的程度。一生照应是“我”对父亲爱鸟的具体说明和赞美。重 点 解 析 你从哪里感受到了“父亲”很了解鸟？仔细阅读7-19自然段，找出答案吧！重 点 解 析“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。小声地自言自语。父亲爱护鸟我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。重 点 解 析树林里有很多鸟看叶知鸟闻鸟有味看那里，没有风，叶子为什么在动？树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的森林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。重 点 解 析什么时刻？黎明鸟要准备唱歌了。每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。这是树林和鸟最快活的时刻。鸟儿们在做什么？鸟儿们要干什么？写 作 手 法对 话 描 写含义对话描写是描写人物的一种主要形式。如课文中“还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”语言符合父亲爱鸟的特点。好处人物的语言能反映人物的思想性格，表达人物的思想感情，写好对话就能把人物写活，让人读了好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，给人留下深刻印象。写 作 手 法对 话 描 写含义对话描写是描写人物的一种主要形式。如课文中“还有鸟味。父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”语言符合父亲爱鸟的特点。好处人物的语言能反映人物的思想性格，表达人物的思想感情，写好对话就能把人物写活，让人读了好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，给人留下深刻印象。运用写对话时要注意：一要写清楚说的是什么，谁说的；二要了解提示语位置的变化，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的表情、动作等。板 书 设 计父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知其快活怕其受害父亲深爱大自然课 堂 练 习 1.1.给下面句子中的加点词语换个说法，意给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。思不变。（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（）（2）这是树林和鸟最快活的时刻。（）（3）“为什么？”我惊愕地问。（）喜爱快乐惊讶课 堂 练 习2.2.按要求完成句子。按要求完成句子。我茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我来到了像画一样美丽的大草原。课 堂 练 习3.3.父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：地说：“林子里有不少鸟林子里有不少鸟”父亲怎么知道林子里有不少父亲怎么知道林子里有不少鸟？鸟？没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。课 后 作 业 2.留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。1.请你为鸟儿写几句保护鸟类的标语口号。