【课堂无忧】新课标同步备课三年级科学下册（苏教版）第9课 声音的产生（教学教案）核心素养科学观念：观察、描述各种物体的发声现象，比较、分析和归纳物体发声的共同特征。科学思维：能用多种方法使某物体发出不同的声音，使不同的物体发出声音。探究实践：了解声音对动植物与人类的意义，乐于分享与发现。态度责任：观察、发现物体发声的共同特征，分析、归纳物体发声与振动的关系。重点将物体发声时的振动现象可视化。难点教学内容 本课立足于观察和制造各种各样的声音，认识它们形成的特征与性质。教材围绕物体怎样发出声音，也就是观察物体发声时的现象展开。本课教学内容分三个部分。 第一部分，感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。辨识各种物体发出的声音，描述不同的声音对于我们所具有的不同意义。 第二部分，利用不同物体制造声音，分析归纳物体发声的共同特征。这一部分包括两个活动。活动一，通过对某物体不同的操作来制造声音，对发声过程进行比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。活动二，通过观察并描述不同物体发声时的现象，比较、分析和归纳物体发声时的共同特征，进而得出声音是由物体振动产生的结论。 第三部分，运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。这一部分包括两个活动。活动一，运用研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象，进一步深化概念认识。活动二，通过阅读资料拓展知识，了解各种动物的发声方式。教学准备 教师材料：教学课件、实验音叉等。 学生分组材料：塑料袋、钢尺、气球、试管、音钹、泡沫屑等。教学过程听一听操场上的声音课间时，到操场上闭上眼睛，听一听周围有哪些声音。声音向我们传递的信息蝉鸣正当盛夏铃声上课或者下课掌声鼓励、肯定球类拍击声正在运动孩子们欢呼、呐喊声激励.风声、雨声、虫鸣和鸟叫声倾诉着大自然的千变万化，歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐。声音无处不在，不同的声音向我们传递着不同的信息，我们的生活离不开各种声音。因为有了声音，所以我们的生活才更加美妙，人与人之间才能传递信息、互相交流、表达感情。设计意图： 通过关注课间活动情境，调用听力观察不同的声音，将学生引入声音现象的学习。 相互交流所听到的声音。可以关注学生对声音描述的完整性，并分析这些声音各自所传递的信息。想办法让塑料袋发出各种声音实验目的:知道能利用多种方法让塑料袋发出声音。实验材料:塑料袋、豆子等。实验设计:利用弹、搓、拍等多种方法让塑料袋发出声音。 实验步骤:(1)根据实验设计,准备好实验材料。(2)试着用不同方法让塑料袋发出声音并做好实验记录。实验记录: 塑料袋发声记录表方法方式用手去弹击充气的塑料袋弹击用手揉搓摩擦塑料袋摩擦在空中抖动充气的塑料袋抖动用手拍打充气的塑料袋拍打把豆子放在充气的塑料袋里晃加东西摇晃.实验分析:利用塑料袋我们可以发出很多种声音。如揉搓塑料袋；吹足气后用手指弹击塑料袋；来回抖动塑料袋；放一些豆子在吹足气的塑料袋里晃等。实验结论:我们可以通过弹、搓、拍等动作让塑料袋发出声音。设计意图： 借助物品制造声音，以便对发声过程进行分析，初步将“发声”现象与物体“运动”建立联系。让物体发声1.体验并描述物体发声时的状态。 一手压住尺子，另一手弹拨。 把气球挂在正在发声的音箱前方。 摸着喉咙，发出“啊”的声音。 试管里放些泡沫屑，吹试管口。敲击音钹（b），然后轻轻按住。实验目的:通过实验认识到声音是由物体的振动产生的。实验材料:钢尺、气球、音箱、试管、泡沫屑、音钹等物体。实验步骤:(1)将钢尺一端用一只手压在桌面上，用另一只手弹拨钢尺的另一端。(2)把气球挂在正在发声的音箱前方。(3)用手摸喉咙，发出“啊”的声音。(4)在试管里放入一些泡沫屑，然后用嘴向试管口吹气。(5)敲击音钹，然后轻轻按住音钹。(6)将上述实验中观察到的实验现象记录下来。实验现象:(1)弹拨钢尺后，很容易观察到钢尺在颤动(抖动、振动)，同时发出声音；颤动(抖动、振动)停止，钢尺也停止发声。(2)气球挂在正在发声的音箱前方，可以看到气球在颤动(抖动、振动)；音箱不发声，气球就不颤动(抖动、振动)。(3)用手摸喉咙，让喉咙发出“啊”的声音，可以感觉到喉咙处有振动(麻酥、震颤)。停止发声后,喉咙不再振动(麻、酥、震颤)。(4)吹试管口发声时，管中的泡沫屑会上下(四处)飞舞，撞击管壁，发出声音；停止吹气后，泡沫屑不再撞击管壁，也不会发出声音。(5)敲击音钹，音钹颤动(抖动、振动)，并发出声音。按住音钹后，音钹停止颤动(抖动、振动)，不再发声。实验记录:实验方法弹拨尺子音响前挂气球喉咙发声吹试管里的泡沫屑敲击音钹发声时的状态颤动(抖动、振动)颤动(抖动、振动)振动(麻、酥、震颤)上下(四处)飞舞颤动(抖动、振动)我的发现这些物体发声时的共同之处是它们都在快速地往复运动(也就是振动)。我的结论声音的产生是由于物体的振动。实验分析:从以上几组实验现象我们可以看出，物体振动的时候，就产生声音；物体不振动，或者振动停止了，就不发声。实验结论:声音是由物体的振动产生的。2.物体发出声音的共同现象。分 析 风能发出声音，说明气体能发出声音；水滴能发出声音，说明液体能发出声音；砂石撞击能发出声音，说明固体能发出声音；海浪拍打礁石能发出声音，说明固体和液体的碰撞能发出声音我们可以观察一下身边的各种物体，试着用敲击、拍打等动作使它们发出声音(如用手敲桌子和用铅笔敲玻璃杯都会发出声音)。听一听它们发出的声音有什么不同，判断一下哪些是固体发出的声音，哪些是液体发出的声音，哪些是气体发出的声音。通过以上的研究，我们可以发现固体、液体、气体都能发出声音，声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。通过倾听各种物体发出的声音，我们会发现，我们周围充满着各种不同的声音，不同的物体发出的声音也不同，有的低沉浑厚，有的清脆悦耳，有的声音听起来很舒服，有的声音听起来很刺耳。正是因为有了这些千差万别的声音，才使我们的声音世界丰富多彩。物体发声时都在振动，因为声音是由物体的振动产生的，所以物体在发声时一定在振动，但是物体振动时我们不一定能听到声音。结 论 声音是由物体的振动产生的。设计意图： 借助更多物品的发声现象进行观察比较，初步归纳出物体“发声”现象与物体“振动”之间存在联系。 通过比较、分析，归纳出物体发声时的共同特征，进而得出声音是由物体振动产生的结论。分析音叉接触水面和水鼓表演产生的现象。1.音叉激水。实验目的:敲击音叉并接触水面，观察水面的变化。实验材料:装水的水槽、音叉。实验猜想:水面_溅起水花。(填“ 会”或“不会”)实验步骤:(1)在水槽里盛约的清水。(2)用敲击过的音叉轻轻触及水面，观察水面变化。实验现象:用音叉接触水面时，会看到水面向四处溅起水花并有水波荡起，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。敲击的力度越大，溅起的水花就越多。实验分析:敲击的音叉插入水中能溅起水花，同时接触水面时会产生水波。这是因为敲击音叉时，在音叉上产生振动，把振动的音叉接触水面时振动会在水面上传播，从而产生水波。敲击力度越大，溅起的水花越多。实验结论:敲击的音叉产生振动，振动会使水面溅起水花。2.水鼓表演。实验目的:探究水鼓的声音是怎样产生的。实验材料:水鼓、水、鼓槌。实验猜想:水鼓的声音是由鼓面振动产生的。实验步骤:(1)在水鼓表面洒上适量的水。(2)用鼓槌用力击打鼓面，观察鼓面的变化。(3)用手轻触击打过的鼓面，体会感觉。实验现象:(1)敲击后的鼓面，鼓面高低起伏，带动鼓面上的水珠四溅。(2)用手轻轻触摸击打过的鼓面，我们的手会有被振动的感觉。实验分析:鼓槌敲击鼓面带动鼓面进行振动，从而将振动传递给鼓面上的水，敲击后的鼓面高低起伏，带动鼓面上的水珠四溅，说明此时的鼓面被敲击后正在快速地振动。用手轻轻触摸击打过的鼓面，我们的手会有被振动的感觉，也能说明被敲击过的鼓面在振动。实验结论:敲击的鼓面会产生振动，振动会使鼓面水珠四溅。设计意图： 能够直观地观察到声音由物体振动产生，深化概念认识。动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音 哺乳动物一般靠声带的振动发声。 一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声。 鸟类的发声器官是鸣管。 蛇借助舌头与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声。鱼类会利用鱼鳔、鳃盖、骨骼等发出各种奇怪的声音。自然界的各种动物也能根据需要发出各种各样的声音，而这些声音逐渐演变成为动物之间交流的信号动物语言。如蟋蟀能利用翅膀摩擦发出的声音来求偶或向竞争对手发出警告，猫高兴或满意时会发出“咕噜”声，鸟类用叫声来求偶动物在愤怒攻击的时候发出的声音也是不同的，如马嘶、虎啸、猿啼。母鸡可以用七种不同的声音来报警。动物发声同样是物体振动的结果。不同动物发声时，振动的器官不同，产生的声音也不同。设计意图： 通过资料阅读拓展知识，了解不同动物各自的发声方式。 活动手册课堂总结本课我们通过对某物体不同的操作来制造声音，对发声过程进行比较、分析，初步将“发声”与“动”建立联系；通过观察并描述不同物体发声时的现象，比较、分析和归纳物体发声时的共同特征，进而得出声音是由物体振动产生的结论。通过用敲击后的音叉激水、敲击水鼓，观察振动的音叉会激起水花，振动的鼓面上水花四溅，让振动现象看得见，进一步深化概念认识。板书设计