立身以立学为先，立学以读书为本第四章第二节全球气候变化对人类活动的影响浙江浦江中学田丽设计思想按新课程标准要求适当扩展学生的知识面，教学目标紧紧围绕课标“举例说明地形对聚落及交通分布的影响”，并适当引导学生分析影响聚落及交通线路分布的其他条件教材分析本课结构明确， 分两部分： 三个阶段气候变化特征及气候变化对人类社会的影响三维目标1 知识：了解根据不同时间尺度划分的三个气候阶段及气候变化特征，认识到气候变化对人类社会的深刻影响能力： 学会结合历史知识，分析和探究地理问题的方法，培养学生运用地理图文资料的技能，发展学生综合的能力。2 教学过程与方法： 通过图片与多媒体视频，采用综合分析的思维方式，提高学生观察分析分析问题的能力，重视对获取知识能力的培养，教给学生认识事物本质和规律的思维方法。3 情感态度与价值观：在案例分析过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，了解探究气候变化的方法，拓展视野并养成科学探索的精神；关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神。重点难点全球气候变化对人类活动的影响、探究气候变化的方法教学手段多媒体辅助教学课前准备录像片楼兰文化及相关资料，气候变化对生态环境、自然灾害、 生产领域及其他方面的影响资料及课件的准备精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本【教学过程】流程教师活动过程学生活动过程设计思路操作问题探究效果新课引入录像片楼兰文化提出疑问：我国楼兰文化消失的原因？学 生 分成四组，进 行 讨论 分 派代 表 回答探究结果：1. 气 候 的 变 化 导 致了楼兰人的迁移，降水的减少；2. 政治军事的原因：当 地 有 古 罗 马 军 队的遗民；3. 地质原因：楼兰的汲 水 河 流 的 上 游 因为 地 震 的 原 因 而 形成了两个湖泊，造成下游来水的减少1 重视对地理问题的探究，发 挥 学 生 的主 观 能 动 性及 发 散 型 思维。2、鼓励学生大 胆 地 猜 测和想象， 提出与 众 不 同 的见解新课学习什么是气候变化？气候变化有哪几种尺度地质时期的气候变化特点1 屏幕显示：地质时期气候变化图2、教师解释冰期和间冰期3 教师引导学习看到侏罗纪后期的气温和降水变化来思考1、从气温和降水两方面归纳变化特点2、冰期的加拿大全为大陆冰盖，并解释五大湖的原因3、侏罗纪后期思考恐龙灭绝事件的原因。学 生 分成四组，进 行 讨论 后 派代 表 回答1、学生回答：气温和 降 水 都 呈 现 周 期性变化，3 次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。2 冰川作用3、看看学生还有哪些答案1 课堂教学要重 视 对 获 取知 识 能 力 的培养， 教给学生 认 识 事 物本 质 和 规 律的思维方法，教 会 学 生 如何掌握知识，学 会 独 立 获取 知 识 的 本领，使学生学会学习。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本历史时期的气候变化特点屏幕显示：一万年来挪威雪线高度和近五千年来中国气温水平变化图1、气候变化特点2、雪线的概念： 雪线高度大于或小于 1600 米，说明气温与雪线有何重要关系？1以公元前 15世纪为界，分温暖期和寒冷期2 常年积雪的下界，即 年 降 水 量 与 年 消融量相等的平衡线，是一种气候标志线，气 温 与 降 水 是 两 个重要影响因素2，运用地图（或图表、 资料）的能力3 学生地理信息 加 工 能 力的培养4、树立新型学生观， 充分尊 重 学 生 培养 学 生 的 善于“ 提问 ”近现代气候变化特点1 屏幕显示：1860 2002年全球平均气温水平变化图，2 屏幕 显 示 ：1900 2000年全球年降水量的变化趋势1 归纳近现代气温变化特点。2 全球年降水量的变化趋势1 全球平均地表温度呈上升趋势。2 有的地方降水量增多，有的地方降水量减少，就是说，各地的降水变率增大了。过渡请同学们结合近现代的气温和降水变化，思考气候变化带来的可能影响。全球气候变暖的影响屏幕显示一组图片：气候变化对生态环境、自然灾害、生产领域及其他方面的影响分为四个部分，用分组讨论学习的形式，并整理观点后选代表发言。生态环境组： （观点）1 创设课堂探究情境， 着力引 导 学 生 积极 参 与 到 教学中来2 专题式讨论对 于 深 入 地探 讨 某 一 地理话题， 真正实现师生、 生生 之 间 心 平气 和 的 对 话是 十 分 有 效的。自然灾害组： （观点）我国农业生产组： （观点）其他方面组： （观点）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本教师对各小组评价学生对自己各组进行自评对 学 生 能 力的 肯 定 和 表扬课后探究1 请在网上键入 “全球气候变化”进行搜索2 探究性学习： 全球变暖是自然原因还是人为原因？学生课后上网探究1 建立课内和课 外 相 结 合的学习基地，营 造 更 加 广阔 的 探 究 空间。2 培养学生学习兴趣， 拓宽知识面小结本课的教学主要运用丰富的图片和资料说明全球气候处在不断的变化之中，要求掌握不同时间尺度划分的三个气候阶段及气候变化特征，同时通过学生分组探究、陈述观点的形式学习全球气候变化的可能影响及对策。【板书设计】 ：第四节全球气候变化对人类活动的影响一、全球气候变化二、地质时期的气候变化特点三、历史时期的气候变化特点四、近现代气候变化特五、全球气候变化的影响1 概念2 气候史的划分精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页