电电 功功 率率各位老各位老师，大家好！我，大家好！我说课的的题目是目是电功率功率，下面我，下面我将从四个方面将从四个方面进行行说课。一、一、说教材教材1、课题在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用电功率功率是北是北师大版九年大版九年级物理第十三章第二物理第十三章第二节的内容，的内容，是是继电流、流、电阻、阻、电压、电能之后的又一个能之后的又一个电学概念；它学概念；它既是既是对电能知能知识的的进一步理解，一步理解，让学生知道用学生知道用电器消耗器消耗电能有快慢，又能有快慢，又为后面后面“测量小灯泡的量小灯泡的电功率功率”和和“安全安全用用电”的学的学习作理作理论上的准上的准备；而且它是生活中用；而且它是生活中用电器器铭牌上的一个重要指牌上的一个重要指标,在生在生产和生活中也有广泛的和生活中也有广泛的应用，用，对学生今后体学生今后体验生活意生活意义重大。重大。本本节教材内容包括以下几个方面：教材内容包括以下几个方面：电功率的概念、千瓦功率的概念、千瓦时的来的来历、额定功率、定功率、电功率的功率的测量原理，教材建量原理，教材建议分分2个个课时完成，完成， 下面我将就第下面我将就第1课时进行行说课。 2、教学目标教学目标 知识目标知识目标： （1）理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。）理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。（2）知道电功率的定义、定义式和单位）知道电功率的定义、定义式和单位（3）认识额定电压和额定功率）认识额定电压和额定功率情感目标：情感目标： (1)感受科学就在我们生活中感受科学就在我们生活中 （2）提高节约用电的意识）提高节约用电的意识3、教学重点、教学重点理解电功率的概念，认识额定电压和额定功率理解电功率的概念，认识额定电压和额定功率4、教学难点、教学难点 电功率概念的建立电功率概念的建立 二、二、说教法教法本本节课以学生以学生为中心，中心，让学生学会学学生学会学习，感受学，感受学习的快的快乐； 以引以引导探究探究为主要学主要学习方法，配以方法，配以讨论法、演示法、法、演示法、练习法；穿插法；穿插实验，情景激疑，情景激疑，组织学生学生讨论，展示和交流，展示和交流，引引导学生学生总结和点和点评，以达成教学目，以达成教学目标。目的是使学生不。目的是使学生不仅要学会要学会书本知本知识，更，更为其其终身学身学习打下基打下基础。三、三、说过程程1、练习检测将本将本节课要用到的要用到的电能表能表实物，物，让学生学生课前独立完成前独立完成相关相关问题 ,上上课第一第一时间交流答案。交流答案。既是复既是复习上上节课的主要内容，也是的主要内容，也是为本本节课的的实验探究做探究做好必要的知好必要的知识准准备。2、自主探究、自主探究（1）首先（出示甲乙两只灯泡，分）首先（出示甲乙两只灯泡，分别为100W和和60W）并提出：你）并提出：你想知道它想知道它们在一段在一段时间内消耗多少内消耗多少电能能吗？ 展示展示实验器材，引器材，引导学学生生设计实验，讨论交流，得到最交流，得到最终实验方法，然后方法，然后选2个小个小组同同时进行演示。教行演示。教师有意指定小有意指定小组甲甲时间1分分钟，小，小组乙乙时间2分分钟，然后，然后进行行实验，得出数据。（，得出数据。（课件展示件展示实验设计和数据）和数据）（2）接下来，引）接下来，引导学生将甲乙两学生将甲乙两组的数据的数据进行比行比较，思考以下，思考以下问题：哪个灯泡消耗哪个灯泡消耗电能多？（乙）能多？（乙）哪个灯泡亮一些？（甲）哪个灯泡亮一些？（甲）哪个哪个电能表能表转得快一些？（甲）得快一些？（甲）转得快得快说明了什么？（明了什么？（说明了消耗明了消耗电能快）能快）你能通你能通过分析数据分析数据证明你的明你的观点点吗？（引（引导学生通学生通过简单计算，得出相同算，得出相同时间（1分分钟、1秒秒钟）消）消耗的耗的电能，即可比能，即可比较）消耗消耗电能快慢的理解和比能快慢的理解和比较是学生很是学生很难跨越的跨越的环节，通，通过这个个实验，学生自主探究，加上学生自主探究，加上问题的引的引导，思，思维发生了碰撞，最后有了一个生了碰撞，最后有了一个初步的初步的结论：灯泡越亮，：灯泡越亮，电能表能表转得越快，消耗得越快，消耗电能越快，同能越快，同时也也得出了比得出了比较快慢的方法，快慢的方法，为下一下一环节建立建立电功率的概念作好准功率的概念作好准备。从而培养了学生科学探究的思想，提高了学生的从而培养了学生科学探究的思想，提高了学生的动手能力，完善了手能力，完善了学生学生严谨的科学思的科学思维。3、合作互学、合作互学有了有了刚才的才的实验结论为基基础，接下来用，接下来用问题去引去引导学生学生阅读教材和小教材和小组讨论，完成，完成电功率概念的建立功率概念的建立过程程我我们为什么要引入什么要引入电功率？（引入功率？（引入“电功率功率”的目的是的目的是。）。）怎么表示怎么表示电功率呢？（功率呢？（电功率的定功率的定义是是。）。） 根据定根据定义，应该如何如何计算呢？（算呢？（计算公式：算公式：）它的它的单位是什么？（公式中各物理量的符号及其位是什么？（公式中各物理量的符号及其单位：）位：）在在问题的的层层引引导下，学生以前面的下，学生以前面的实验为基基础，自学教，自学教材的相关内容，材的相关内容，电功率概念的得出也就水到渠成，然后通功率概念的得出也就水到渠成，然后通过讨论得出得出电功率的功率的计算方法，体会到成功的喜悦。此算方法，体会到成功的喜悦。此环节是本是本节课的重点和的重点和难点所在，点所在，为了了让学生不学生不仅“学会学会”，更要，更要“会学会学”，所以我采用了自学和小，所以我采用了自学和小组合作学合作学习的方的方式相式相结合，既培养了学生的自学能力，也促合，既培养了学生的自学能力，也促进了学生与他了学生与他人合作的意人合作的意识。 4、梳理提升、梳理提升（1）首先，出示常）首先，出示常见用用电器的器的铭牌，牌，让学生找出学生找出电功功率，并率，并试着表达着表达电功率的含功率的含义。（2）千瓦）千瓦时（俗称（俗称“度度”），），这个个单位是怎么来的呢位是怎么来的呢？为什么什么1Kw.h=3.6x106J？为了了让学生自己学生自己发现这个个问题的答案，我的答案，我设计了一道了一道习题：练习练习1、有一台空调，电功率为、有一台空调，电功率为1000W，那么它，那么它工作工作1小时消耗多少电能？小时消耗多少电能？通过计算，学生会发现，他的答案和通过计算，学生会发现，他的答案和1Kw.h相相等！学生恍然大悟：等！学生恍然大悟：如果电功率用如果电功率用 Kw 作单位，时间用作单位，时间用 h ，则电，则电能单位就是能单位就是 Kwh 。另外，我还设计了一道与生活息息相关的习题，另外，我还设计了一道与生活息息相关的习题，引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。引导学生熟悉公式的推导和单位的统一。练习练习2：1度电能让度电能让100W的灯泡工作多少小时？的灯泡工作多少小时？学生学了电功率的定义之后，还面临很多问题。学生学了电功率的定义之后，还面临很多问题。对单位对单位“瓦特瓦特”的理解，在计算时，单位的统的理解，在计算时，单位的统一，公式变形等等。本环节通过观察一，公式变形等等。本环节通过观察 表达表达 推理推理 运用等手段，引导学生解决了这些问题，同时运用等手段，引导学生解决了这些问题，同时还培养了学生的观察，表达，推理等能力还培养了学生的观察，表达，推理等能力。5、联系系实际通通过本本节课开开头的的实验，学生，学生还留下一个印象，灯泡越亮，留下一个印象，灯泡越亮，消耗消耗电能越快，也就是能越快，也就是电功率越大。如果改功率越大。如果改变灯泡的灯泡的电压，它的亮度会它的亮度会变吗？也就是？也就是电功率会功率会发生生变化化吗？演示演示实验：取一个：取一个“12V，25W”灯泡，用学生灯泡，用学生电源提供源提供电压，让它在它在3种情况下种情况下发光。光。引引导学生学生观察并得出察并得出结论：灯泡的：灯泡的电压变了，了，它的亮度呢？它的它的亮度呢？它的电功率功率变了了吗？由此由此结论可知，今后我可知，今后我们在指明在指明电功率之前，功率之前，先要指明先要指明。再反再反问学生：灯泡上学生：灯泡上标的的“220V ，25W”是什么是什么电压？什？什么么电功率呢？功率呢？答：（引答：（引导学生学生阅读教材，得出教材，得出额定定电压和和额定功定功率的定率的定义）讨论交流：用电器在实际工作当中，电压过高讨论交流：用电器在实际工作当中，电压过高和过低对用电器有什么影响？和过低对用电器有什么影响？ 此环节以开头实验探究为铺垫，使学生意识此环节以开头实验探究为铺垫，使学生意识到灯泡的亮度与实际功率有关；又通过观察演到灯泡的亮度与实际功率有关；又通过观察演示实验，认识到实际功率会受实际电压的影响，示实验，认识到实际功率会受实际电压的影响，进而理解额定电压和额定功率。在这里，通过进而理解额定电压和额定功率。在这里，通过与生活实际相联系，知识得到进一步升华与提与生活实际相联系，知识得到进一步升华与提高，抽象的概念变为具体的现象，学生接受更高，抽象的概念变为具体的现象，学生接受更容易。容易。6、 知识运用知识运用 这一环节设置了这一环节设置了2道习题，目的在于让学生运道习题，目的在于让学生运用知识，达到巩固加深的效果。用知识，达到巩固加深的效果。四、四、设计理念：理念：为培养学生的学培养学生的学习能力，能力，让学生学生张扬个性，展示自我，活个性，展示自我，活跃课堂，在堂，在课堂上能堂上能让学生学生说的尽量的尽量让学生学生说，能，能让学生学生做的尽量做的尽量让学生做。通学生做。通过导学案引学案引进新知新知识，通，通过实验发现问题，引出方法，引出方法，进而建立新的概念等等，通而建立新的概念等等，通过各种活各种活动加深学生加深学生对知知识的理解。的理解。总之，之，让学生在学学生在学习中逐中逐渐学学会学会学习，受益，受益终身。身。 谢谢大家！