名师精编优秀教案小学语文教学设计模板学校：六安市解放路小学教材版本：苏教版教师邓燕年级三年级学生人数60 授课时间20XX年 3 月教学内容争论的故事课时安排两课时第 1 课时授课类型新授一、学情分析争论的故事 趣味性很强，文章内容看似简单易懂， 不过若想让学生们能领会其中蕴含的道理，并清楚明白的表达出来却不是件易事，还需进一步的指导。二、教材分析争论的故事是一篇趣味性很强的说理性文章，它将清代笑话集笑林广集中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理， 最后大雁飞走了。这一部分在叙事中寓理兄弟俩因“争论”而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 8 页名师精编优秀教案“做事应抓住时机”。三、教学目标设计知识与技能 1 、学会本课 9个生字，两条绿线内的 2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利，有感情地朗读课文。 3、了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思； 会分角色朗读课文， 能读出不同人物的语气。过程与方法通过朗读课文，能在具体的语言环境中理解重点词语的意思。了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思； 会分角色朗读课文， 能读出不同人物的语气。情感态度与价值了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文， 能读出不同人物的语气四、教学重点难点教学重点 1 、朗读课文，能在具体的语言环境中理解重点词语的意思。2、指导学生识字、写字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 8 页名师精编优秀教案教学难点了解故事内容，理解“不以为然、争论不休”等词语的意思；会分角色朗读课文， 能读出不同人物的语气。五、教学策略设计讲授法和讨论法相结合。六、教学过程设计教学环节 1 教学过程设置情境，导入课题，揭题。教师活动1、课文中的他们因为什么而争论呢？请同学们自由地读课文 , 难读的地方多读几遍，把课文读通读顺。2、读完的同学用铅笔标出自然段序号。3、课文一共有多少个自然段？（指名说）认识特殊的标点符号。4、出示词语，指导读准字音。预设学生行为1. 齐读课题。2. 自由读课文，把课文读通读顺。3. 回答课文共有多少个自然段，认识特殊标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 8 页名师精编优秀教案点符号。4. 能读准字音。设计意图唤醒学生生活积累，激发他们学习的兴趣教学环节 2 教学过程再读课文，整体感知课文内容，理清脉络。教师活动 1 、课文的题目是争论的故事，这个故事是谁讲的？课文中的哪些自然段写了盛老师讲故事的？（板书：讲故事）剩下的部分写了什么？（板书：谈感受）2、 请同学读这两部分的内容。预设学生行为1. 再读课文，带着问题去读。2. 找到问题的答案，理清文章脉络。3. 指名读课文，纠正字音。设计意图1. 扫清字词障碍，为下文流畅学习奠定基础。2. 理清文章脉络，整体感知课文。教学环节 3 教学过程1. 学习对话部分。2. 识字写字。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 8 页名师精编优秀教案教师活动1、（出示文中插图）看看这幅图，你们知道谁是哥哥，谁是弟弟吗？（生自由说）你是怎么看出来的？ 2 、他们俩在说些什么呢？快速找到文中哥哥和弟弟说的话，自己读读。（出示对话部分）谁来读读？指名读。3、兄弟俩看到大雁， 哥哥想怎么吃？指名读。那弟弟呢？指名读。 4. 对于弟弟说的这种吃法，哥哥认为对不对？哪个词可以看出来？（不以为然）指名读，理解“然”在这里的意思。5、哥哥认为弟弟的这种吃法是不对的，于是就怎么样？（大声争辩）谁来替哥哥大声地争辩一下？6、哥哥不以为然， 为自己的吃法而大声争辩，弟弟呢？弟弟是怎么表现的？谁来读读？7、哪两位同学来学学这兄弟俩来争论争论？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 8 页名师精编优秀教案指名读对话。8、师生合作，创设情境，理解“争论不休”。9、这样不停地争论下去也不是个办法啊，有没有人来解围呢？老人是怎么说的？读读老人的话。对于老人的这个建议，兄弟俩觉得如何？10、有了这两全其美的办法，兄弟俩吃到大雁了吗？课文中哪一自然段写了。指名读。11、根据提示，说说故事的内容。识字写字： 1 、出示生字认读。 2 、你们有什么好的方法来记住它们？指名说，师归纳引导。3、范写难写的生字。4、生描红，临写。预设学生行为1. 带着老师提的问题读课文，划出课文中的相关语句，整理自己的答案，并在小组内说一说自己的答案，小组交流。2. 仔细体会课文所表达的情感，会分角色朗精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 8 页名师精编优秀教案读。3. 创设情境，理解“不以为然”“争论不休”的意思，并通过同学比读，体会“大声争辩”的样子。4. 能根据提示，说出故事的大致内容。5. 掌握生字的字形，能规范的书写。设计意图“阅读是学生个性化行为”。创设情境，让学生在读中理解、感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。七、作业设计推荐阅读笑林广记八、板书设计讲故事 25 、争论的故事谈感受九、教学反思第一课时只要求学生能初步了解故事大意，并能理解关键词语的意思，会分角色朗读，体会不同人物的语气，本节课基本精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 8 页名师精编优秀教案能完成初设的目标， 不过在课文的导入， 还是觉得没有处理好。十、课外知识的准备推荐阅读笑林广记，体会笑话背后的意义。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 8 页