利用口音提高發音意識利用口音提高發音意識 接納外來的語音的訓練（接納外來的語音的訓練（P62. 4.3.3g）文本翻譯 有些學生在說外語時，感到笨拙或不自在，有些學生在說外語時，感到笨拙或不自在，特別是使用同源詞時，便藉著保持原美語口特別是使用同源詞時，便藉著保持原美語口音來代償。幫助學生跨越這層心理障礙是可音來代償。幫助學生跨越這層心理障礙是可能的，可以以很重的法語、西班牙語、德語能的，可以以很重的法語、西班牙語、德語口音說英文來訓練他們！當學生說著破英文口音說英文來訓練他們！當學生說著破英文時，他們學著去純化元音、以一個音代替另時，他們學著去純化元音、以一個音代替另一個音、維持外語的語調模式後，那時他們一個音、維持外語的語調模式後，那時他們便可以適用這外來的新語調！便可以適用這外來的新語調！以以母語母語語語調說調說母語母語以以母語母語語調語調說說目標語目標語以以目標語目標語語調說語調說目目標語標語文本訓練要旨以以目標語目標語語調說語調說母語母語問題與討論v此訓練方法設計前提是同源語系，所以客觀此訓練方法設計前提是同源語系，所以客觀條件上，中文腔調說英文或日語，屬不同語條件上，中文腔調說英文或日語，屬不同語系，是否適合？系，是否適合？v此實驗以目標語語調說母語，聽起來怪腔怪此實驗以目標語語調說母語，聽起來怪腔怪調，目的不是讓學習者了解奇怪腔調的不恰調，目的不是讓學習者了解奇怪腔調的不恰當，而是讓學習者了解目標語的語調。學習當，而是讓學習者了解目標語的語調。學習者是否者是否真能藉此了解目標語口音？能藉此了解目標語口音？教學設計母語母語 母語和目標語特質差異母語和目標語特質差異 語言偏誤現象與糾正技巧語言偏誤現象與糾正技巧 英語英語中文是一種節拍語言，英中文是一種節拍語言，英語是重音語言，避免連音語是重音語言，避免連音或以重音方式弱化他音，或以重音方式弱化他音，所以用打拍子的方式，讓所以用打拍子的方式，讓英文以節拍語言呈現。英文以節拍語言呈現。 學習者容易受母語遷移學習者容易受母語遷移產生連音而且吃音，生連音而且吃音，為改正改正連音習慣，用中文腔調念連音習慣，用中文腔調念英文，以英文，以telephone為例：例：te le phone 打打電電話話日語日語中文是節拍語言，日語是中文是節拍語言，日語是音拍語言。日文習慣以音音拍語言。日文習慣以音拍呈現，滴滴答答讀音速拍呈現，滴滴答答讀音速度比較快，不習慣語音的度比較快，不習慣語音的延長。延長。 通常的常二聲僅點通常的常二聲僅點到到為止，未能完整發聲。用止，未能完整發聲。用中文的語調念日文，拉長音中文的語調念日文，拉長音拍讓他們習慣音節節奏。拍讓他們習慣音節節奏。