创新人才的特征及创新教育创新人才特征及创新教育创新人才的特征及创新教育一、学校应培养什么样的人才？我国的传统教育我国的传统教育我国的传统教育我国的传统教育？入学时入学时。毕业时毕业时创新教育的结果创新教育的结果创新教育的结果创新教育的结果？入学时入学时？毕毕 业业 时时创新人才的特征及创新教育苏格拉底：苏格拉底：苏格拉底：苏格拉底：“ “问题是接生婆。问题是接生婆。问题是接生婆。问题是接生婆。” ” 一、学校应培养什么样的人才？爱因斯坦：爱因斯坦：爱因斯坦：爱因斯坦：“ “提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，的实验技能而已。而提出新的问题、新的可能，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。想像力，而且标志着科学的真正进步。想像力，而且标志着科学的真正进步。想像力，而且标志着科学的真正进步。” ”巴尔扎克：巴尔扎克：巴尔扎克：巴尔扎克：“ “打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。打开一切科学的钥匙毫无异议是问号。” ” 创新人才的特征及创新教育从问题的角度看高级专门人才的层次：从问题的角度看高级专门人才的层次：从问题的角度看高级专门人才的层次：从问题的角度看高级专门人才的层次：一、学校应培养什么样的人才？学士：初步的分析问题、解决问题的能力学士：初步的分析问题、解决问题的能力学士：初步的分析问题、解决问题的能力学士：初步的分析问题、解决问题的能力硕士：初步的发现问题的能力硕士：初步的发现问题的能力硕士：初步的发现问题的能力硕士：初步的发现问题的能力博士：初步的提出问题的能力博士：初步的提出问题的能力博士：初步的提出问题的能力博士：初步的提出问题的能力创新人才的特征及创新教育牛顿关于已知和未知的牛顿关于已知和未知的牛顿关于已知和未知的牛顿关于已知和未知的“ “园园园园” ”理论的思考理论的思考理论的思考理论的思考已知已知未知未知 已知越多，接触的已知越多，接触的已知越多，接触的已知越多，接触的未知更多，就觉得未知更多，就觉得未知更多，就觉得未知更多，就觉得自己越无知。自己越无知。自己越无知。自己越无知。未知未知未知未知多？多？多？多？少？少？少？少？一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育 “ “园园园园” ”理论对高等教育教育思想和教学模理论对高等教育教育思想和教学模理论对高等教育教育思想和教学模理论对高等教育教育思想和教学模式改革的启示式改革的启示式改革的启示式改革的启示已知已知已知已知未知未知未知未知穿山甲模式穿山甲模式 刺猬模式刺猬模式一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育协调协调 ？ 高等教育提出：高等教育提出： 知识、能力、素质知识、能力、素质协调协调发展发展 （人格）（人格）一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育能力是个多维的概念。能力是个多维的概念。能力是个多维的概念。能力是个多维的概念。 大学培养什么能力才是大学培养什么能力才是大学培养什么能力才是大学培养什么能力才是最重要的？最重要的？最重要的？最重要的？ 带有带有带有带有根本性的？根本性的？根本性的？根本性的？素质是个综合的概念。素质是个综合的概念。素质是个综合的概念。素质是个综合的概念。 大学的素质教育大学的素质教育大学的素质教育大学的素质教育重点（特点）在哪里？重点（特点）在哪里？重点（特点）在哪里？重点（特点）在哪里？知识是永远学不完的。知识是永远学不完的。知识是永远学不完的。知识是永远学不完的。 在大学在大学在大学在大学应该学什么？应该学什么？应该学什么？应该学什么？一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育什么是教育？什么是教育？一、学校应培养什么样的人才？ 著名的德国物理学家劳厄（著名的德国物理学家劳厄（著名的德国物理学家劳厄（著名的德国物理学家劳厄（LaueLaue）说过：说过：说过：说过：“ “重要的不是获得知识，而重要的不是获得知识，而重要的不是获得知识，而重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切是发展思维能力。教育无非是一切是发展思维能力。教育无非是一切是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘的时候，所剩已学过的东西都遗忘的时候，所剩已学过的东西都遗忘的时候，所剩已学过的东西都遗忘的时候，所剩下来的东西。下来的东西。下来的东西。下来的东西。” ” 马克思马克思冯冯劳厄劳厄（Max von Laue，1879年10月9日1960年4月24日），德国物理学家 劳厄劳厄创新人才的特征及创新教育 我国著名的教育家叶圣陶先生说过：我国著名的教育家叶圣陶先生说过：我国著名的教育家叶圣陶先生说过：我国著名的教育家叶圣陶先生说过： “ “教为不教教为不教教为不教教为不教” ” 什么是教育？什么是教育？一、学校应培养什么样的人才？叶圣陶（1894.10.281988.2.16）我国著名教育家叶圣陶叶圣陶 “ “学为会学学为会学学为会学学为会学” ” 创新人才的特征及创新教育例例例例1 1 小学生作文：描述一场想像中的精彩足球赛小学生作文：描述一场想像中的精彩足球赛小学生作文：描述一场想像中的精彩足球赛小学生作文：描述一场想像中的精彩足球赛 很抱歉，由于突然下大雨，人们盼望已久的这场很抱歉，由于突然下大雨，人们盼望已久的这场球赛只得改期。球赛只得改期。 美国的创新思维教育实例：美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育 例例例例2 2 小学生自然课：向学生们介绍了一种名叫小学生自然课：向学生们介绍了一种名叫小学生自然课：向学生们介绍了一种名叫小学生自然课：向学生们介绍了一种名叫“ “凯凯凯凯迪普旺斯迪普旺斯迪普旺斯迪普旺斯” ”的猫科动物的猫科动物的猫科动物的猫科动物 ，怀特森老师就这一动物进，怀特森老师就这一动物进，怀特森老师就这一动物进，怀特森老师就这一动物进行了一次课堂测验。行了一次课堂测验。行了一次课堂测验。行了一次课堂测验。 结果他们所有人全是零分。结果他们所有人全是零分。美国的创新思维教育实例：美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？创新人才的特征及创新教育美国的创新思维教育实例：美国的创新思维教育实例：一、学校应培养什么样的人才？ 例例3 物理学家卢瑟福：物理学家卢瑟福： “你整天做实验，还有你整天做实验，还有时间进行创新思考吗时间进行创新思考吗?” 卢瑟福卢瑟福创新人才的特征及创新教育亚里士多德曾说过：亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和思维是从疑问和惊奇开始的。惊奇开始的。” 一、学校应培养什么样的人才？教师要培养学生强烈的问题意识教师要培养学生强烈的问题意识 学生要敢于标新立异，大胆发问，增强学生要敢于标新立异，大胆发问，增强自己的创新思维能力。自己的创新思维能力。 创新人才的特征及创新教育没有创新思维，科学将陷入黑暗的困境。没有创新思维，科学将陷入黑暗的困境。只有掌握了创新思维方法，才能更好地只有掌握了创新思维方法，才能更好地做出创新发明。做出创新发明。一、学校应培养什么样的人才？创新教育的实质就是创新思维的教育，创新教育的实质就是创新思维的教育，它的核心是培养学生的创新思维能力。它的核心是培养学生的创新思维能力。创新人才的特征及创新教育传统教育是传统教育是“传授传授学习学习”型型 一、学校应培养什么样的人才？创新教育是创新教育是“启发启发思考思考”型型 解决内化问题解决内化问题创新人才的特征及创新教育学思并进，知行合一。学思并进，知行合一。一、学校应培养什么样的人才？不懂不懂懂懂不懂不懂懂懂 不会不会会会不会不会会会意生于言外，景生于象外。意生于言外，景生于象外。创新人才的特征及创新教育二、创造性机理的认识创新人才的特征及创新教育 创造者的心理素质是核心，基础知识、基本创造者的心理素质是核心，基础知识、基本创造者的心理素质是核心，基础知识、基本创造者的心理素质是核心，基础知识、基本技能、初步创新实践经验是基础，创造性思技能、初步创新实践经验是基础，创造性思技能、初步创新实践经验是基础，创造性思技能、初步创新实践经验是基础，创造性思维不断探索前进的方向，创造实践是通向成维不断探索前进的方向，创造实践是通向成维不断探索前进的方向，创造实践是通向成维不断探索前进的方向，创造实践是通向成功的必由之路。如果在前进的道路上遇到了功的必由之路。如果在前进的道路上遇到了功的必由之路。如果在前进的道路上遇到了功的必由之路。如果在前进的道路上遇到了成功的机遇，就有可能抓住机会获得成功。成功的机遇，就有可能抓住机会获得成功。成功的机遇，就有可能抓住机会获得成功。成功的机遇，就有可能抓住机会获得成功。二、创造性机理的认识创新人才的特征及创新教育三、非智力因素对创新型人才的作用 创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：1 1）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神 例例例例4 4 “ “炸炸炸炸药药药药大大大大王王王王” ”诺诺诺诺贝贝贝贝尔尔尔尔为为为为了了了了研研研研究究究究炸炸炸炸药药药药，几几几几次次次次死死死死里里里里逃逃逃逃生生生生 例例例例1 1 北爱尔兰阿尔斯塔市市徽竟是一只血淋淋的手（奥尼尔北爱尔兰阿尔斯塔市市徽竟是一只血淋淋的手（奥尼尔北爱尔兰阿尔斯塔市市徽竟是一只血淋淋的手（奥尼尔北爱尔兰阿尔斯塔市市徽竟是一只血淋淋的手（奥尼尔 ） 例例例例2 “2 “解剖学之父解剖学之父解剖学之父解剖学之父” ”的比利时医生维萨里写成了人体的构造的比利时医生维萨里写成了人体的构造的比利时医生维萨里写成了人体的构造的比利时医生维萨里写成了人体的构造例例例例3 3 富兰克林利用风筝做了一次接引富兰克林利用风筝做了一次接引富兰克林利用风筝做了一次接引富兰克林利用风筝做了一次接引“ “天电天电天电天电” ”的试验的试验的试验的试验 创新人才的特征及创新教育三、非智力因素对创新型人才的作用 创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：创造性心理素质是非智力因素，表现出的个性品质主要包括：1 1）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神）勇敢和冒险精神 2 2）自信心（创新成功的自信心）自信心（创新成功的自信心）自信心（创新成功的自信心）自信心（创新成功的自信心）例例例例5 5 发发发发明明明明狂狂狂狂犬犬犬犬病病病病疫疫疫疫苗苗苗苗的的的的巴巴巴巴斯斯斯斯特特特特为为为为了了了了研研研研制制制制狂狂狂狂犬犬犬犬病病病病疫疫疫疫苗苗苗苗，用用用用吸吸吸吸管从疯狗嘴中抽取唾液管从疯狗嘴中抽取唾液管从疯狗嘴中抽取唾液管从疯狗嘴中抽取唾液 例例例例6 6 美国自然课上，老师说这节课教蚯蚓美国自然课上，老师说这节课教蚯蚓美国自然课上，老师说这节课教蚯蚓美国自然课上，老师说这节课教蚯蚓 例例例例1 1 美国心理学家罗森塔尔曾经进行预测未来发展的测验美国心理学家罗森塔尔曾经进行预测未来发展的测验美国心理学家罗森塔尔曾经进行预测未来发展的测验美国心理学家罗森塔尔曾经进行预测未来发展的测验 例例例例2 2 日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家 创新人才的特征及创新教育三、非智力因素对创新型人才的作用 3 3）独立性）独立性）独立性）独立性 4 4）顽强的创新意志）顽强的创新意志）顽强的创新意志）顽强的创新意志 例例例例 美美美美国国国国画画画画家家家家狄狄狄狄斯斯斯斯尼尼尼尼的的的的米米米米老老老老鼠鼠鼠鼠、比比比比尔尔尔尔 盖盖盖盖茨茨茨茨 的的的的个个个个人人人人计计计计算算算算机机机机 “ “温水效应温水效应温水效应温水效应” ” 例例例例1 1 贝多芬贝多芬贝多芬贝多芬 、史蒂芬、史蒂芬、史蒂芬、史蒂芬 霍金霍金霍金霍金 、著名演说家德蒙西尼、著名演说家德蒙西尼、著名演说家德蒙西尼、著名演说家德蒙西尼发发发发明明明明家家家家爱爱爱爱迪迪迪迪生生生生也也也也曾曾曾曾说说说说过过过过，伟伟伟伟大大大大人人人人物物物物最最最最明明明明显显显显的的的的标标标标志志志志就就就就是是是是他他他他们们们们有坚强的意志。有坚强的意志。有坚强的意志。有坚强的意志。 例例例例2 2 苏格拉底苏格拉底苏格拉底苏格拉底 与柏拉图与柏拉图与柏拉图与柏拉图 创新人才的特征及创新教育三、非智力因素对创新型人才的作用 5 5）笑面挫折的乐观态度）笑面挫折的乐观态度）笑面挫折的乐观态度）笑面挫折的乐观态度 丘吉尔说得好：丘吉尔说得好：丘吉尔说得好：丘吉尔说得好：“ “成功，就是以不息的热情，从失败走向失败成功，就是以不息的热情，从失败走向失败成功，就是以不息的热情，从失败走向失败成功，就是以不息的热情，从失败走向失败” ”例例例例 爱迪生研制白炽灯、爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬爱迪生研制白炽灯、爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬爱迪生研制白炽灯、爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬爱迪生研制白炽灯、爱迪生的实验室在一场大火中化为灰烬 6 6）旺盛的求知欲和好奇心）旺盛的求知欲和好奇心）旺盛的求知欲和好奇心）旺盛的求知欲和好奇心 例例例例 巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫巴甫洛夫 、牛顿、牛顿、牛顿、牛顿 、瓦特、瓦特、瓦特、瓦特 、爱因斯坦、爱因斯坦、爱因斯坦、爱因斯坦 、齐奥尔科夫斯基、齐奥尔科夫斯基、齐奥尔科夫斯基、齐奥尔科夫斯基 创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 “ “只有想不到，没有做不到。只有想不到，没有做不到。只有想不到，没有做不到。只有想不到，没有做不到。” ” “ “想想想想不不不不到到到到，一一一一定定定定做做做做不不不不到到到到！” ” 爱爱爱爱因因因因斯斯斯斯坦坦坦坦曾曾曾曾深深深深有有有有感感感感触触触触地地地地说说说说：“ “想想想想象象象象力力力力比比比比知知知知识识识识更更更更重重重重要要要要，因因因因为为为为知知知知识识识识是是是是有有有有限限限限的的的的，而而而而想想想想象象象象力力力力概概概概括括括括着着着着世世世世界界界界上上上上的的的的一一一一切切切切，推推推推动动动动着着着着进进进进步步步步，并并并并且且且且是是是是知知知知识识识识进进进进化化化化的的的的源泉。源泉。源泉。源泉。” ” 爱因斯坦爱因斯坦创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 例例例例1 1 青霉素的发明：青霉素的发明：青霉素的发明：青霉素的发明：英英英英 国国国国 细细细细 菌菌菌菌 学学学学 家家家家 弗弗弗弗 莱莱莱莱 明明明明 在在在在19281928年年年年发发发发明明明明，19451945年年年年获诺贝尔奖获诺贝尔奖获诺贝尔奖获诺贝尔奖在在在在此此此此之之之之前前前前，日日日日本本本本科科科科学学学学家家家家古古古古在在在在由直也曾发现过这种现象由直也曾发现过这种现象由直也曾发现过这种现象由直也曾发现过这种现象 弗莱明弗莱明创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 例例例例2 2 超导理论超导理论超导理论超导理论 的提出：的提出：的提出：的提出： 瑞士苏黎士研究所的缪勒和柏诺兹两瑞士苏黎士研究所的缪勒和柏诺兹两瑞士苏黎士研究所的缪勒和柏诺兹两瑞士苏黎士研究所的缪勒和柏诺兹两人根据与夏尔布里津教授相似的实验人根据与夏尔布里津教授相似的实验人根据与夏尔布里津教授相似的实验人根据与夏尔布里津教授相似的实验现象，提出了超导理论，并因此荣获现象，提出了超导理论，并因此荣获现象，提出了超导理论，并因此荣获现象，提出了超导理论，并因此荣获了了了了19871987年的诺贝尔物理学奖。年的诺贝尔物理学奖。年的诺贝尔物理学奖。年的诺贝尔物理学奖。 前苏联科学院的夏尔布里津教授在前苏联科学院的夏尔布里津教授在前苏联科学院的夏尔布里津教授在前苏联科学院的夏尔布里津教授在19811981年前就通过实验发现了物质年前就通过实验发现了物质年前就通过实验发现了物质年前就通过实验发现了物质在超低温下电阻消失的现象在超低温下电阻消失的现象在超低温下电阻消失的现象在超低温下电阻消失的现象 缪勒缪勒柏诺兹柏诺兹创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 例例例例3 3 文物专家文物专家文物专家文物专家 买铁猫的故事买铁猫的故事买铁猫的故事买铁猫的故事例例例例4 4 汽汽汽汽车车车车修修修修理理理理工工工工出出出出题题题题目目目目考考考考俄俄俄俄国著名的科普作家阿西莫夫国著名的科普作家阿西莫夫国著名的科普作家阿西莫夫国著名的科普作家阿西莫夫 阿西莫夫阿西莫夫创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦早已说过早已说过早已说过早已说过 ： “ “没有合乎逻辑的方法能导没有合乎逻辑的方法能导没有合乎逻辑的方法能导没有合乎逻辑的方法能导致这些基本定律的发现致这些基本定律的发现致这些基本定律的发现致这些基本定律的发现” ”。 “ “没有直通向创造发明的没有直通向创造发明的没有直通向创造发明的没有直通向创造发明的逻辑通道。逻辑通道。逻辑通道。逻辑通道。” ”爱因斯坦爱因斯坦创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 创新素质的定义：创新素质的定义：创新素质的定义：创新素质的定义： 创新素质是指以创造性心理素质为核心，以具创新素质是指以创造性心理素质为核心，以具创新素质是指以创造性心理素质为核心，以具创新素质是指以创造性心理素质为核心，以具有显著的创造性思维能力为特征，同时具备创造所有显著的创造性思维能力为特征，同时具备创造所有显著的创造性思维能力为特征，同时具备创造所有显著的创造性思维能力为特征，同时具备创造所需的基础知识、基本技能和初步创造实践经验的一需的基础知识、基本技能和初步创造实践经验的一需的基础知识、基本技能和初步创造实践经验的一需的基础知识、基本技能和初步创造实践经验的一种高层次的人的综合素质。可见，创新素质应是高种高层次的人的综合素质。可见，创新素质应是高种高层次的人的综合素质。可见，创新素质应是高种高层次的人的综合素质。可见，创新素质应是高等教育培养的高级专门人才的综合素质的核心。等教育培养的高级专门人才的综合素质的核心。等教育培养的高级专门人才的综合素质的核心。等教育培养的高级专门人才的综合素质的核心。 创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 19721972年，联合国教科文组织国际教育发展委年，联合国教科文组织国际教育发展委年，联合国教科文组织国际教育发展委年，联合国教科文组织国际教育发展委员会作的员会作的员会作的员会作的学会生存学会生存学会生存学会生存的报告中指出：的报告中指出：的报告中指出：的报告中指出：“ “教育教育教育教育具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量。具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量。具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量。具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量。” ” 创新人才的特征及创新教育四、创新思维创新人才的特征 创新人才实例：创新人才实例：创新人才实例：创新人才实例：周恩来的敏捷思维周恩来的敏捷思维周恩来的敏捷思维周恩来的敏捷思维周恩来妙语集萃十四则周恩来妙语集萃十四则周恩来妙语集萃十四则周恩来妙语集萃十四则