第第2626课课 柏林之围柏林之围学学 习习 目目 标标整整 体体 感感 知知研研 读读 课课 文文课课 文文 小小 结结布布 置置 作作 业业情情 境境 导导 入入情境导入 美国作家欧亨利在他的小说最后一片叶子里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。学习目标1、了解本文创作背景；掌握生字词；了解小说三要素。2、通过分角色阅读、复述等方法熟悉故事情节；学习通过对话描写、心理描写、细节描写刻画人物性格的写法；通过讨论、研究、比较等方式理解儒夫上校的悲壮形象。3、体会作者的爱国主义思想感情；学习战争中表现的至美人情、人性。作者简介整体感知 都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉。其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。字词积累踉跄() 水榭()幢( )地毯()揩()缩小( )徽章()气氛()轱辘( )享受( )麻痹()xizhungtnkisuhufng luxingbling qing媾和：舒展： 不卷缩；不皱。自告奋勇： 主动地要求承担某项艰难的工作。天翻地覆： 形容变化极大。形容闹得很凶。小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。兵临城下： 指大军压境，城被围困。形容形势危急。一本正经： 形容很规矩，很庄重。心领神会： 不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻地领会。交战国缔结和约，结束战争状态。 理清层次理清文章结构，划分层次。真实的失败击倒老人误传的胜利挽救老人编造的胜利滋养老人彻底的失败击倒老人柏林之围巴黎之围自主探究1.课文中的哪个人物给你的印象最深?为什么?2.课文的题目是“柏林之围”，实际上是写的什么呢？合作探究1儒夫上校是被法国军队惨败的消息击倒的，这一事实包含了哪些意义?研读课文 这一事实包含的意义有：第一，儒夫上校的爱国情怀、他的法国军人的荣誉感受到致命的打击；第二，在这次普法战争中，法国彻底失败了；第三，只有摧毁一个人的意志，才能够彻底摧毁他。2文章写的明明是“巴黎之围”，为什么题目叫作“柏林之围”呢? 小说中虽实为“巴黎之围”，但名为“柏林之围”，是有深刻含义的。小说用重病垂危的一个老军人想像法军围困柏林的故事，描写普鲁士军队围困巴黎的现实，表现巴黎被围和沦陷的悲剧色彩，反映了法国人民强烈的爱国感情。这个题目发人深思，从反面揭示了小说的主题。手法探究小说构思精巧，情节新奇。沿着这样三条线，小说展开情节。 第一条线：题目是“柏林之围”，实际上是巴黎被攻占。 第二条线：儒夫上校由病重到病情减轻，直到最后去世。 第三条线：上校外孙女为病重的祖父说谎到最后谎言破灭。 这三条线中第二条线是主线。三条线扭结在一起，构成跌宕起伏的情节，深深地抓住了读者。人物形象小说塑造了两个可怜可敬的人，试分析。 儒夫上校和他的外孙女都是悲剧人物，他们所处的环境和所面对的现实，都决定了他们的悲剧命运；但他们的悲剧，给人的却是更多的感奋与鼓舞。 从儒夫上校身上，我们感受更多的是那种强烈的爱国主义精神。具备了这种精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存；因此，小说结尾，表面上儒夫上校颓然倒地死了，但实际上“他”会永远屹立在巴黎。 从儒夫上校的外孙女身上，我们既体味到了像她祖父一样的爱国之情，同时也感受到了那种至真至纯的亲情。小说中的医生说：“这女孩儿的痛苦使我很受感动”，也代表了读者的心声。确实，这个女孩承受了比她祖父更多的痛苦：她祖父受的痛是短痛，她受的是长痛。她明知道自己所有的努力最终都将化为泡影，但她还是义无返顾地去做，而且还能“那么从容、镇静”她比她的祖父需要更多的大智大勇。因此，虽然她失败了，但她那种人格的力量却永远令人尊敬。课文小结 本文通过一个瘫痪老军人儒夫上校的故事，描写了巴黎普鲁士军队围困、攻陷的苦难现实，并把巴黎被围的残酷现实与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，歌颂了法国人民强烈的爱国主义精神和军人的荣誉感以及战争中表现出的至美的人情、人性。布置作业 1.完成教师课堂上布置的网上作业； 2.对比阅读最后一课，学习作者对人物形象塑造的手法。