1 / 4 画杨桃教案设计二学习目标1、认识 6 个生字，会写12 个生字。正确读写15 个词。2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。重点难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教案准备1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。2、生字卡片；教案过程程序教与学意图一、看杨桃1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？2、板书课题： 11画杨桃再现课文情景为领悟道理 奠 定 基础。二、读课文1、自由读课文；要求（1）会认6 个生字；（ 2）会读课文；（3）知道讲了一件什么事。2、认字，同学互查，记分；3、指名读课文，边听边想a 谁读得最棒？b课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过 这 件 事， 启 发同 学们 懂得 了 一个 道让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页2 / 4 理。）三、学提问1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。2、老师观察，了解学生默读的情况。（1）是否划出重点词句？（2）是否会提问？3、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？要在提问方面 大 做 文章，培养学生发现问题的能力。四、齐探究(一)读第一段，讨论a、父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。）2、练习朗读。突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。(二)、读第二段，讨论b、默读，“我”是 怎 样 画杨 桃 的？ “我 ”认 为 画得 怎样 ？ 画 出重 点 句。 “认 认真 真 地看 ”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。(三）、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：“哈哈大笑”“是 这 个 样 子 吗 ？ ” “ 是 五 角 星吧！”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯程序教与学意图四 、 齐探究“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度 -嘲笑。用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑-不像杨桃。让 学 生从 字 里行 间 体会 同 学们 态 度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页3 / 4 后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？-不好意思，知道错了。（四）老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。（五）、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。变 化 以及 变 化的原因 。 体会 老 师态 度 变化 以 及变 化 的原因。对 老 师讲 的 话要 认 真读 认 真想 ， 联系 生 活实 际 体会 其 中的道理 。 升华认识。五 、 学表演1、 分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。巩 固 已经 明 白的道理 ， 并能 联 系生 活 中的 事 情思考。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页4 / 4 六 、 学写法对话：我们应当学习作者那些写法？1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。2、反复描写“笑”。而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。3、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。引 导 学生 把 读与 写自觉 联 系起 来。从 读 中悟 写 作方法。七 、 抄句子1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。2、读一读资料袋。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页