第第1 1节节 压强压强第第1 1课时课时 压力和压强压力和压强第九章 压强情境引入合作探究课堂小结随堂训练 我俩对雪地的我俩对雪地的压力差不多，我为压力差不多，我为什么会陷入雪里，什么会陷入雪里，他却不会？他却不会？情境引入合作探究FFF1. 1. 压力压力小孩小孩垂直垂直压在地面上的力压在地面上的力图钉图钉垂直垂直压在墙面上的力压在墙面上的力木块木块垂直垂直压在斜面上的力压在斜面上的力垂直作用在物体表面上的力叫压力。（1 1）概念：）概念：（2 2）作用点：）作用点：在所压表面上。（3 3）方向：）方向：垂直并指向受压表面。压力不是重力。压力不是重力。（4 4）压力大小：）压力大小：等于重力大小吗？等于重力大小吗？施力物体施力物体受力物体受力物体力的方向力的方向力的大小力的大小压力压力重力重力地球某物体某物体接触面可以是任何方向竖直向下一般和重力大小无关G=mg压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。木块对地面的压力由木块对地面的压力由重力产生重力产生钉子对墙的压力由手对钉子对墙的压力由手对钉子的压力产生钉子的压力产生只有当物体放在水平面时，物体对水平面的压只有当物体放在水平面时，物体对水平面的压力等于重力，即力等于重力，即 。F压压 = GGF压压 = GF压压 GF压压 与与 G无关无关GF压压F压压GF压压（5 5）压力的作用效果不同：）压力的作用效果不同：粗粗细细受力受力面积大面积大受力受力面积小面积小手指受压的感觉有什么不手指受压的感觉有什么不同？用力后这种感觉有何同？用力后这种感觉有何变化？变化？与手掌接触的那部分气球的形变与手掌接触的那部分气球的形变较小，而手指顶着的那部分形变较小，而手指顶着的那部分形变明显。用力越大，形变越明显。明显。用力越大，形变越明显。轻轻重重放重物时，小桌向下压。放重物时，小桌向下压。压力的作用效果跟什么因素有关？猜想：猜想：猜想猜想1 1：压力的作用效果可能与：压力的作用效果可能与_ _ 有关？有关？猜想猜想2 2：压力的作用效果可能与：压力的作用效果可能与_ 有关？有关？压力大小受力面积大小 因为压力作用效果可能与多个因素有关，因此在探究过程中要使用：控制变量法探究一：探究一：压力作用效果与压力作用效果与压力大小压力大小的关系？的关系？结论：结论：压力作用效果与压力作用效果与压力大小压力大小有关。有关。控制变量：控制变量： 受力面积相同受力面积相同比较图比较图14.1-3中：中： 和和 。甲甲乙乙探究二：探究二：压力作用效果与压力作用效果与受力面积受力面积的关系？的关系？结论：结论：压力作用效果与压力作用效果与受力面积受力面积有关。有关。控制变量：控制变量：压力相同压力相同比较图比较图14.1-3中：中： 和和 。乙乙丙丙实验记录：实验记录：实验次数实验次数压压 力力受力面积受力面积压力作用效果压力作用效果123桌子的重力桌子的重力桌子桌子+ +砝码重力砝码重力桌子桌子+ +砝码重力砝码重力桌脚桌脚桌脚桌脚桌面桌面明显明显很明显很明显很不明显很不明显实验结果：实验结果：（1 1）当）当受力面积受力面积相同时，相同时，_越大，压力越大，压力的作用效果越明显；的作用效果越明显；（2 2）当）当压力压力相同时，相同时，_越小，压越小，压力的作用效果越明显。力的作用效果越明显。压力压力受力面积受力面积怎样表示压力的作用效果？表示压力作用效果的物理量。表示压力作用效果的物理量。物体单位面积上受到的压力。2. 2. 压强压强（1）定义：）定义：（2）公式：）公式：压强压强 = =压力压力受力面积受力面积p= FS1 Pa = 1 N / m2“1 1帕帕”的含义的含义: 1: 1平方米的面积上受到的压力是平方米的面积上受到的压力是1 1牛。牛。（3）压强单位：）压强单位：压强压强 = =压力压力受力面积受力面积专用名称叫专用名称叫帕斯卡帕斯卡（pascal）简称）简称帕帕，符号符号为为Pa牛顿（N）平方米（m2）压强的单位压强的单位N/m2读作读作牛牛每每平方米平方米小数据一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面的压强约一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面的压强约20 Pa一张报纸平放时对桌面的压强约一张报纸平放时对桌面的压强约0.5 Pa成年人站立时对地面的压强约为成年人站立时对地面的压强约为1.5104 Pa1.压力：压力：2. 压强压强定义：定义：公式：公式：单位：单位：帕斯卡帕斯卡（N/m2），简称），简称帕帕，用符号，用符号Pa表示。表示。1Pa=1N/m2P=FS垂直垂直作用于作用于物体表面物体表面的力。的力。（表示压力的作用效果）（表示压力的作用效果）物体单位面积上受到的压力叫做压强。物体单位面积上受到的压力叫做压强。课堂小结F GFGFG1. 画出木块对支持面的压力和木块的重力的示意图。画出木块对支持面的压力和木块的重力的示意图。当堂训练 1. 学生想出办法：先测出鞋底的面积，让学生清楚地了学生想出办法：先测出鞋底的面积，让学生清楚地了解这个测量的目的是测量受力面积，获得一般非规则物体的解这个测量的目的是测量受力面积，获得一般非规则物体的接触面积的测量方法。接触面积的测量方法。 2. 锯、剪刀、斧头等，用过一段时间后，刀口要变钝锯、剪刀、斧头等，用过一段时间后，刀口要变钝（也就是接触面积要变大），用起来就比较费力。磨一磨后，（也就是接触面积要变大），用起来就比较费力。磨一磨后，刀口会变锋利（也就是接触面积要变小），用起来就比较省刀口会变锋利（也就是接触面积要变小），用起来就比较省力。力。