自我规划，自我规划，提高自主学习责任感提高自主学习责任感高二九班高二九班+1s 主办主办什么是自主学习？什么是自主学习？ 自主学习是与传统的接受学自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方习相对应的一种现代化学习方式。通俗地讲，就是学生自己式。通俗地讲，就是学生自己做主，不受外界干扰，自己进做主，不受外界干扰，自己进行分析探索实践以达到目标的行分析探索实践以达到目标的一种学习方式。一种学习方式。学学生生自自主主学学习习主动自学主动自学小组互学小组互学目标导学目标导学选择助学选择助学评价促学评价促学互动互动助学助学导学+助学+促学教教师师支支持持服服务务自主学习五环图自主学习五环图你认为你认为“自主学习自主学习”我们应该怎样做？我们应该怎样做？给学习上缺乏自我规划学习、学习责任意识单薄的学生给学习上缺乏自我规划学习、学习责任意识单薄的学生开药方！开药方！制定计划制定计划 明确目标明确目标大胆质疑大胆质疑 乐于思考乐于思考自我整合和反馈自我整合和反馈学以致用学以致用注重学习氛围和环境注重学习氛围和环境 目目标标确确明明自主学习的第一步就是要自主学习的第一步就是要制订学习计划制订学习计划。计。计划有许多种，可按划有许多种，可按时间时间、学科学科、目标目标等分，等分，也得有也得有随想随想、预计预计、应变应变等备选方案。计划等备选方案。计划并非必须写在纸上，有时只需要并非必须写在纸上，有时只需要心中有数心中有数即即可。比如，每个小组要有明确的学习目标，可。比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段也要每个时间段也要任务明确任务明确、目标清楚目标清楚。每个。每个同学要知道自己同学要知道自己在干什么在干什么、该干什么该干什么，每个，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情，而且是很容易做到的事情的事情，而且是很容易做到的事情 划划制制定定计计课堂上每一次成功的课堂上每一次成功的“质疑质疑”都是学生思维的都是学生思维的一次大展示学生要树立强烈的质疑意识，质疑一次大展示学生要树立强烈的质疑意识，质疑是学生的开始，一个质疑的大脑是积极与聪慧是学生的开始，一个质疑的大脑是积极与聪慧的爱因斯坦曾经说过：的爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题发现问题比解决问题更为重要更为重要”，质疑是提高课堂质量的有效途径，质疑是提高课堂质量的有效途径，也是培养学生自主创新精神的重要方法，也是培养学生自主创新精神的重要方法，“小小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，有了，有了质疑学习才会有进步，学生在课堂上积极思考，质疑学习才会有进步，学生在课堂上积极思考，勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解，只有主动积极的思考质疑，才己独特的见解，只有主动积极的思考质疑，才能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保能充分激发自己的学习潜能和聪明才智而确保目标的实现。目标的实现。大胆质疑，大胆质疑，乐于思考乐于思考网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括这里的资源不仅包括自身的知识积淀自身的知识积淀，还暗含，还暗含着着学习的工具学习的工具、途径途径与与方法策略方法策略。整合则要求学。整合则要求学生在自主学习时以知识的重点为生在自主学习时以知识的重点为“圆心圆心”，以自己，以自己的学习能力为的学习能力为“半径半径”画圆，比如，请学生说说有画圆，比如，请学生说说有几种气压带和风带？有心的学生就把自然地理的全几种气压带和风带？有心的学生就把自然地理的全部知识点归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点部知识点归类弄清楚了。这就是找到了一个知识点能较为系统梳理整合所学的知识。以自己学习的实能较为系统梳理整合所学的知识。以自己学习的实际情况为半径，将知识系统化。际情况为半径，将知识系统化。自主学习不是漫无自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化学习过程的优化与与方方向的修正向的修正，及时，及时查漏补缺查漏补缺，针对出现的问题，针对出现的问题交流研交流研讨讨，能够，能够自评学习效果自评学习效果，学会，学会反思反思并并调整方式策略调整方式策略。信息反馈的方式多种多样，可依据导学案做好自我信息反馈的方式多种多样，可依据导学案做好自我测评，我是否达到了自定的目标，若没达到是什么测评，我是否达到了自定的目标，若没达到是什么原因，可有什么改进的办法；原因，可有什么改进的办法；也可结合导学案和小也可结合导学案和小组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会组对子间说一说我本节课学会了什么，是怎样学会的；还可对照学习目标检查任务完成情况让学生的；还可对照学习目标检查任务完成情况让学生自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学自己理清知识脉络，纳入认知系统，提高自学能力。总结整理时，如果能做到能力。总结整理时，如果能做到化繁为简化繁为简、一目了然一目了然最好。最好。 反反馈馈和和自自我我整整合合学以学以致用致用 课堂上教师讲课堂上教师讲得越多、越细、越深，得越多、越细、越深，学生就学得越苦、越累、学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输，学生不越烦。长时间地灌输，学生不能能“学以致用、用以促学、学用相学以致用、用以促学、学用相长长”学生不就会学生不就会“被动接受、难以消化、被动接受、难以消化、无动于衷无动于衷”。自主学习推崇。自主学习推崇“学以致用学以致用”，而不是学以备用而不是学以备用”，如果，如果“学学”与与“用用”之间隔着之间隔着一段时空甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟一段时空甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟, 让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，让学生看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践更无法在应用过程中探索学习，所以，真知就无法从实践中产生。中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是要求儿童在今天就过着丰富的精神生活，而不只是为明天掌握知识做准备为明天掌握知识做准备”，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言，其实就是强调学以致用。其实就是强调学以致用。 注注重重学学习习氛氛围围和和环环境境 希望通过这次主题班会，大家能够重希望通过这次主题班会，大家能够重视今天的学习，提高自主学习的责任视今天的学习，提高自主学习的责任感，为将来走上社会，建设祖国打下感，为将来走上社会，建设祖国打下扎实的文化基础。扎实的文化基础。谢谢观看谢谢观看+1s+1s