十二章人格十二章人格v人生和世界的丰富，在于人格的丰富；人生和世人生和世界的丰富，在于人格的丰富；人生和世界的精彩在于人格的精彩。个体的成功和失败，界的精彩在于人格的精彩。个体的成功和失败，是人格特点的集中体现。一个成功的人生，是充是人格特点的集中体现。一个成功的人生，是充分展现人格的人生，宽广的胸怀，在于宽容的人分展现人格的人生，宽广的胸怀，在于宽容的人格，性格决定命运，并非夸张的说法，它具有内格，性格决定命运，并非夸张的说法，它具有内在的心理学依据。在的心理学依据。v人格是如何形成的？怎样塑造成功的人格特点，人格是如何形成的？怎样塑造成功的人格特点，修正人格的不足，在学习、生活、工作中更丰富修正人格的不足，在学习、生活、工作中更丰富自己人格，完善自己的人格。通过本门课程学习自己人格，完善自己的人格。通过本门课程学习如何塑造健全的人格。如何塑造健全的人格。（二）自我调节系统（二）自我调节系统v是人格中的内控系统或自控系统。是人格中的内控系统或自控系统。v1、自我认知：对自己的洞察和理解，包括自、自我认知：对自己的洞察和理解，包括自我觉察和自我评价。我觉察和自我评价。v2、自我体验：是伴随自我认知而产生的内心、自我体验：是伴随自我认知而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。体验，是自我意识在情感上的表现。v3、自我控制：自我意识在行为上的表现。、自我控制：自我意识在行为上的表现。第二节第二节 人格理论人格理论v一、特质理论一、特质理论v奥尔波特的特质理论奥尔波特的特质理论v羞怯特质在不同刺激所产生的机能等值反应羞怯特质在不同刺激所产生的机能等值反应v不同刺激 特质 机能等值反应v同辈 缺乏朋友v团体 回避社会聚会v嗜好 羞怯 喜欢单独活动v讨论会 不愿参加讨论共同特质共同特质特质特质首要特质首要特质个人特质个人特质中心特质中心特质次要特质次要特质v个人特质：某个特定的个人所具有的那些特质。v共同特质：许多个体共有的那些特质。v把一个群体描述为守旧的、懒惰的或勤劳的群体，就是共同特质。v而描述个人时，就是个人特质。v个人特质可以分三类：v1、首要特质：指个人生活中具有渗透性占优势的特质。它几乎影响个人全部活动的所有方面。 如如果果一一个个人人具具有有压压倒倒一一切切的的权权利利欲欲望望，就就会会渗渗透透到到生生活活的的各各个个方方面面，奋奋力力去去获获得得社社会会中中的的权权利利地地位位，与与棋棋友友、球球友友、孩孩子子、妻妻子子争争强强斗斗胜胜，尽尽力力赢赢得得与与他他五五岁岁女女儿儿的的一一场乒乓球赛。场乒乓球赛。v2 2、中心特质、中心特质v概概括括性性稍稍差差一一些些，但但是是仍仍具具有有相相当当概概括括性性的重要特质。的重要特质。v3 3、次要特质、次要特质v不不太太明明显显的的、一一致致性性、概概括括性性较较差差的的那那些些人格特质。人格特质。（二）卡特尔的人格特质理论表面特质表面特质能直接观察到的行为或特征。能直接观察到的行为或特征。例如，一个人在街上跟人打招呼、微笑、向对方致意。看上例如，一个人在街上跟人打招呼、微笑、向对方致意。看上去具有友善的特质。去具有友善的特质。v根源特质根源特质以相同原因为基础的具有关联性行为的特质。以相同原因为基础的具有关联性行为的特质。我们发现一个学生在语文、数学、化学等学科的表我们发现一个学生在语文、数学、化学等学科的表现上有某种关联，这些表面特质可能归于两种独立现上有某种关联，这些表面特质可能归于两种独立的根源特质：智力和受教育年数。的根源特质：智力和受教育年数。每一种表面特质都来自一种或几种根源特质的表现，每一种表面特质都来自一种或几种根源特质的表现，而一种根源特质可以影响多种表面特质。而一种根源特质可以影响多种表面特质。根源特质与情境和行为的关系根源特质与情境和行为的关系情境情境根源特质根源特质外部行为外部行为黑夜黑夜心跳心跳考试考试焦虑焦虑出冷汗出冷汗比赛比赛发抖发抖（三）现代特质论（三）现代特质论大五人格模式大五人格模式人格特质包含在人类的语言中，将人类语言中人格特质包含在人类的语言中，将人类语言中描述人格的词汇都找出来，可能就会找到人描述人格的词汇都找出来，可能就会找到人类的人格特质。类的人格特质。跨文化跨文化5050几个国家和地区的研究发现了大五人几个国家和地区的研究发现了大五人格因素。格因素。西方人西方人中国人中国人1外倾性外倾性 勤勉性勤勉性2宜人性宜人性 评价性评价性3责任心责任心 外倾性外倾性4神经质神经质 神经质神经质5开放性开放性 恭顺性恭顺性二、类型理论二、类型理论v（一）单一类型理论（一）单一类型理论v单一型人格模式是依据有无某一人格特征单一型人格模式是依据有无某一人格特征来划分的模式。来划分的模式。T型人格型人格vT型人格是一种好冒险、爱寻求刺激的人格特征。型人格是一种好冒险、爱寻求刺激的人格特征。vT型人格的特征：型人格的特征：性质：积极与消极性质：积极与消极类型：智力和体力类型：智力和体力（二）对立模式v对立模式是依据在某一人格维度所具有的相对立模式是依据在某一人格维度所具有的相反方向上的特性来划分的模式。反方向上的特性来划分的模式。v如，内向与外向如，内向与外向内向人格内向人格v心理活动指向于内部心理活动指向于内部感知事物细腻感知事物细腻思维谨慎、形象丰富、好内省思维谨慎、形象丰富、好内省情感内隐、表情平淡情感内隐、表情平淡行为缓慢行为缓慢不善交际不善交际外向人格外向人格v心理活动指向于外部世界心理活动指向于外部世界感知事物粗略、不拘小节感知事物粗略、不拘小节才思敏捷、灵活机动、当机立断才思敏捷、灵活机动、当机立断情感外露、自由奔放、表情丰富情感外露、自由奔放、表情丰富行为果断、统帅力强行为果断、统帅力强善于交际善于交际（三）多元类型理论（三）多元类型理论v1、气质类型说、气质类型说v（1）胆汁质。又称为不可抑制型，是一种以强而不）胆汁质。又称为不可抑制型，是一种以强而不平衡的神经活动类型为基础的气质类型，这种气质平衡的神经活动类型为基础的气质类型，这种气质类型的特点是：在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，类型的特点是：在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，暴跳如雷，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，暴跳如雷，而在情绪爆发之后，很快又平息下来。在智力方面而在情绪爆发之后，很快又平息下来。在智力方面具有较大灵活性，但解决问题粗枝大叶不求甚解的具有较大灵活性，但解决问题粗枝大叶不求甚解的倾向。在行动上生气勃勃，工作表现得顽强有力。倾向。在行动上生气勃勃，工作表现得顽强有力。v概括起来说：胆汁质具有直率，热情，精力旺盛，概括起来说：胆汁质具有直率，热情，精力旺盛，脾气暴躁，情绪兴奋性高，容易冲动，抑制能力差，脾气暴躁，情绪兴奋性高，容易冲动，抑制能力差，反应迅速，但不灵活，心境变幻剧烈，明显的外倾反应迅速，但不灵活，心境变幻剧烈，明显的外倾性等特点。性等特点。v（2）多血质。又称为活泼型，是一种以强而平衡灵）多血质。又称为活泼型，是一种以强而平衡灵活的神经活动类型为基础的气质类型。这种气质类活的神经活动类型为基础的气质类型。这种气质类型的典型特点是：情绪易表露，也易变化，他们很型的典型特点是：情绪易表露，也易变化，他们很敏感，遇到不如意的事就高声痛哭，只要稍加安慰，敏感，遇到不如意的事就高声痛哭，只要稍加安慰，或有什么使他高兴的事，马上就能破涕为笑。思维或有什么使他高兴的事，马上就能破涕为笑。思维灵活，反应迅速，但往往不求甚解。行动迅速，对灵活，反应迅速，但往往不求甚解。行动迅速，对工作表现热情，如果不是条件限制，他要参加一切工作表现热情，如果不是条件限制，他要参加一切活动，但工作劲头不长。对环境容易适应，喜欢交活动，但工作劲头不长。对环境容易适应，喜欢交往，但交情粗浅。往，但交情粗浅。v概括地说：多血质具有活泼，好动，敏捷，反应迅概括地说：多血质具有活泼，好动，敏捷，反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情绪速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情绪容易变换，外部表露明显，可塑性和外倾性等特点。容易变换，外部表露明显，可塑性和外倾性等特点。 v（3）粘液质。又称安静型，是一种强而平衡，但灵）粘液质。又称安静型，是一种强而平衡，但灵活性较低的神经活动类型为基础的气质类型。其显活性较低的神经活动类型为基础的气质类型。其显著的特点是：情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，著的特点是：情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易出现强烈的不安和激情。他们喜沉绪状态，不容易出现强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何活动之前都作细致的考虑。能坚持思，在进行任何活动之前都作细致的考虑。能坚持自已做出的决定，不慌不忙地完成工作。往往对已自已做出的决定，不慌不忙地完成工作。往往对已习惯的工作表现极大的热情，而不容易习惯于新工习惯的工作表现极大的热情，而不容易习惯于新工作。作。v概括地说：粘液质具有安静、稳重，反应缓慢，沉概括地说：粘液质具有安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不容易外露，注意稳定但难以转移，默寡言，情绪不容易外露，注意稳定但难以转移，善于忍耐，明显的内倾性等特点。善于忍耐，明显的内倾性等特点。v（4）抑郁质。这是以弱的神经活动类型为基础）抑郁质。这是以弱的神经活动类型为基础的气质类型。这种气质类型的人，他们的情感的气质类型。这种气质类型的人，他们的情感生活并不丰富，很少外露自己的感情，但对生生活并不丰富，很少外露自己的感情，但对生活中的波折体验却很强烈，如果没有做好工作，活中的波折体验却很强烈，如果没有做好工作，会感到很大痛苦，且经久不息。对事物反应具会感到很大痛苦，且经久不息。对事物反应具有较高的敏感性，能体察到一般人体察不到的有较高的敏感性，能体察到一般人体察不到的事件。他们很少表现自己，尽量摆脱出头露面事件。他们很少表现自己，尽量摆脱出头露面的活动。动作显得缓慢、单调、深沉。不爱与的活动。动作显得缓慢、单调、深沉。不爱与人交往，有孤独感。人交往，有孤独感。v概括地说：抑郁质具有情绪体验深刻，感受性概括地说：抑郁质具有情绪体验深刻，感受性较高，容易察觉他人不易察觉的细节，行动较较高，容易察觉他人不易察觉的细节，行动较迟缓，而且不强烈，较孤僻等特点。迟缓，而且不强烈，较孤僻等特点。第三节第三节认知风格认知风格v一、场独立性与场依存性场独立性与场依存性v威特金威特金1949年提出的，他认为心理分化的主年提出的，他认为心理分化的主要表现是自我和非我中的分裂。自我与非我的要表现是自我和非我中的分裂。自我与非我的分裂意味着个体已经形成了内外界限，认识到分裂意味着个体已经形成了内外界限，认识到自己具有与别人不同的特性。自己具有与别人不同的特性。v自我和非我的分裂程度的差异导致了一个人利自我和非我的分裂程度的差异导致了一个人利用自我或外界作为行为参照程度的差异。用自我或外界作为行为参照程度的差异。v场依存性者倾向于以外界的参照作为信息加工场依存性者倾向于以外界的参照作为信息加工的依据。的依据。v而场独立性者倾向于更多利用自我内部参照。而场独立性者倾向于更多利用自我内部参照。v两种类型的人在人际关系上表现出差异。v场依存性的人更多地利用外在的社会参照来确场依存性的人更多地利用外在的社会参照来确定自己的态度和行为，行为是社会定向的，注定自己的态度和行为，行为是社会定向的，注意别人提供的社会线索，优先注意他所参与的意别人提供的社会线索，优先注意他所参与的人际关系情况，对其他人有较大兴趣，表现出人际关系情况，对其他人有较大兴趣，表现出善于与别人交往的能力。善于与别人交往的能力。v场独立性的人往往非社会定向，对社会线索不场独立性的人往往非社会定向，对社会线索不敏感，比较喜欢孤独的遇人无关的情况，比较敏感，比较喜欢孤独的遇人无关的情况，比较关心概念和抽象原则，社交能力较差。关心概念和抽象原则，社交能力较差。场依存独立的测量场依存独立的测量v倾斜小屋倾斜椅子实验。倾斜小屋倾斜椅子实验。v在一间小型的倾斜小屋内，让被试坐在一把可在一间小型的倾斜小屋内，让被试坐在一把可以调整方位的椅子上。要求被试自己将身体调以调整方位的椅子上。要求被试自己将身体调整。整。v场依存者的被试，在确定身体位置时，往往以场依存者的被试，在确定身体位置时，往往以倾斜的小屋作为主要的参照物，最终把自己的倾斜的小屋作为主要的参照物，最终把自己的身体调整成与倾斜小屋看齐。身体调整成与倾斜小屋看齐。v而场独立者参照的不是椅子的位置，而是以自而场独立者参照的不是椅子的位置，而是以自己身体的内部经验作为参照。己身体的内部经验作为参照。第四节第四节人格测量人格测量v一自陈量表一自陈量表v明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验(MMPI)v爱德华个人偏好测验爱德华个人偏好测验(EPPS)v青年性格问卷青年性格问卷(CPI)v卡特尔卡特尔1616种人格因素问卷种人格因素问卷(16PF)二、投射测验二、投射测验v罗夏克墨迹测验罗夏克墨迹测验v主题统觉测验主题统觉测验v句子完成测验句子完成测验罗夏测验由十张内容不同的卡片组成罗夏测验由十张内容不同的卡片组成测试时向受试者问：测试时向受试者问：“你看这张图形像什么你看这张图形像什么？”第五节 人格成因（一）遗传因素人格的遗传学研究最早始于1870年家族史研究，而双生子研究被认为是研究人格遗传最好方法。研究表明，同卵双生子在外向和神经质上的相似性要高于异卵双生子，这两项人格特征具有较强的遗传性。一些与社会相关较大的人格成分上，如支配性、社会性、社交性、责任心，仍旧是同卵双生子比异卵双生子有更高的相似性。分开抚养的双生子与一起抚养的双生子具有同样的遗传性。我我国国一一项项双双生生子子研研究究表表明明：同同卵卵双双生生子子在在精精神神分分裂裂、癔癔病病症症、社社会会内内向向和和性性病病态态具具有有很很高高的的相相似似性性。而异卵双生子没有这样相似性。而异卵双生子没有这样相似性。而在癔症、轻躁狂的遗传作用较弱。而在癔症、轻躁狂的遗传作用较弱。基因的生化例证：基因的生化例证：vT型人格：型人格： 1996年年1月月，自自然然遗遗传传学学载载文文，以以色色列列、美美国国的的一一些些科科学学家家不不约约而而同同地地发发现现了了“刺刺激激”基基因因，这这种种基基因因使使大大脑脑对对神神经经递递质质多多巴巴胺胺反反应应特特别别灵灵敏。敏。其其他他研研究究也也证证明明，T型型人人格格人人的的大大脑脑中中有有一一种种酶酶元元胺胺氧氧化化酶酶B的的水水平平偏偏低低，这这种种酶酶具具有有控控制制激激动动，抑抑制制快快乐乐的的作作用用。元元胺胺氧氧化化酶酶B的的水水平平偏偏低低，使使人人处处以以低低激激动动水水平平，反反而而使使人人对对兴兴奋奋强强烈烈渴渴望。望。遗传对人格的作用遗传对人格的作用v1、遗传是人格不可缺少的影响因素；、遗传是人格不可缺少的影响因素；v2、遗传因素对人格的作用程度因人格特征的、遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；不同而异；v3、人格发展过程是遗传与环境交互作用的结、人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展的方向和难易。果，遗传因素影响人格发展的方向和难易。（二）社会文化因素（二）社会文化因素v跨文化研究的证明，罗纳在跨文化研究的证明，罗纳在1984年的研究中年的研究中发现，东西方文化的差异，对父母的管教、限发现，东西方文化的差异，对父母的管教、限制孩子的理解不同。制孩子的理解不同。v美国和德国的研究结果表明，孩子将父母的控美国和德国的研究结果表明，孩子将父母的控制看作是嫌弃。因为在西方，大部分家庭采取制看作是嫌弃。因为在西方，大部分家庭采取宽容、非限制性的教养。宽容、非限制性的教养。v韩国和日本的研究结果表明，限制管教孩子感韩国和日本的研究结果表明，限制管教孩子感受到的是接纳和温暖。在东亚的社会文化中，受到的是接纳和温暖。在东亚的社会文化中，父母的严厉使孩子感受到的是关怀，而不是忽父母的严厉使孩子感受到的是关怀，而不是忽视，当他们缺少父母控制，具有较大自主性时，视，当他们缺少父母控制，具有较大自主性时，感受到父母的嫌弃。感受到父母的嫌弃。 v韩国裔的美国青少年的感受与美国青少年一致，而不是与韩国青少年一致。v这说明社会文化因素影响人们的观念，影响着这说明社会文化因素影响人们的观念，影响着人们的行为，最终影响人们的人格特征。人们的行为，最终影响人们的人格特征。v民族性格的差异民族性格的差异v社会文化具有对人格的塑造功能，反映在不同社会文化具有对人格的塑造功能，反映在不同文化的民族具有固有的民族性格。米德的研究文化的民族具有固有的民族性格。米德的研究可以证明。可以证明。v居住在山丘地带的阿拉比修族，崇尚男女平等居住在山丘地带的阿拉比修族，崇尚男女平等的生活原则，成员之间互助友爱，团结合作，的生活原则，成员之间互助友爱，团结合作，没有恃强凌弱，没有争强好胜，一派亲和景象没有恃强凌弱，没有争强好胜，一派亲和景象 v居住在河川地区的孟都古姆族，生活以狩猎为主，居住在河川地区的孟都古姆族，生活以狩猎为主，男女之间有权利和地位之争，对孩子处罚严厉，男女之间有权利和地位之争，对孩子处罚严厉，这个民族的成员表现出攻击性强，冷酷无情，嫉这个民族的成员表现出攻击性强，冷酷无情，嫉妒心强，妄自尊大，争强好胜的人格特征。妒心强，妄自尊大，争强好胜的人格特征。v居住在湖泊地带的张布里族，男女角色差异明显，居住在湖泊地带的张布里族，男女角色差异明显，女性是这个社会的主体，她们每日操作劳动掌管女性是这个社会的主体，她们每日操作劳动掌管着经济实权，而男性则处以从属地位，其主要活着经济实权，而男性则处以从属地位，其主要活动是艺术工艺和祭祀活动，并承担孩子的养育责动是艺术工艺和祭祀活动，并承担孩子的养育责任。女性表现出刚毅、支配、自主与快活等性格，任。女性表现出刚毅、支配、自主与快活等性格，而男性存在明显的自卑感。而男性存在明显的自卑感。 文化对人格的作用v社会文化对人格具有重要作用，特别是后天社会文化对人格具有重要作用，特别是后天形成的一些人格特征。形成的一些人格特征。v社会文化因素决定了人格的共同性特征，他社会文化因素决定了人格的共同性特征，他使同一社会的人在人格上具有一定程度的相使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。似性。（三）家庭因素 v家庭是社会的细胞，家庭既具有自然的遗家庭是社会的细胞，家庭既具有自然的遗传因素，又具有社会的传因素，又具有社会的“遗传遗传”因素。因素。v俗话说俗话说“有其父必有其子有其父必有其子”，具有一定道理。，具有一定道理。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成某种人格特征。他们逐渐形成某种人格特征。v教养方式对子女人格的影响教养方式对子女人格的影响v权威型：孩子消极、被动、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至不诚实。v放纵型：任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹。v民主型：活泼、快乐、制霜、自立、彬彬有礼、善于交往、善于合作、思维活跃等。v早期童年经验的印记家庭因素对人格的作用家庭因素对人格的作用v家庭是家庭是“人类性格的工厂人类性格的工厂”。v家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。造力。v父母教养方式的恰当性，直接决定孩子人格的形父母教养方式的恰当性，直接决定孩子人格的形成。成。v父母在教养孩子中表现出自己的人格，有意无意父母在教养孩子中表现出自己的人格，有意无意地影响孩子的人格，形成家庭中的地影响孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性社会遗传性”。（四）学校的教育因素（四）学校的教育因素v教师的言传身教对学生产生巨大的影响。教师的言传身教对学生产生巨大的影响。v洛克在一项教育研究中发现，在性情冷酷、刻板、洛克在一项教育研究中发现，在性情冷酷、刻板、专横的教师管教的班集体中，学生欺骗行为增多，专横的教师管教的班集体中，学生欺骗行为增多，在友好、民主的气氛中，学生欺骗减少。在友好、民主的气氛中，学生欺骗减少。v教师的公正性对学生品德的影响。教师的公正性对学生品德的影响。v学生及其看中教师对他们是否公正、公平。教师学生及其看中教师对他们是否公正、公平。教师不公正会导致中学生学业和道德品质下降。不公正会导致中学生学业和道德品质下降。v“皮格马利翁皮格马利翁”效应说明，每个学生都需要老师的效应说明，每个学生都需要老师的关爱，他们会朝着教师期望的方向发展。关爱，他们会朝着教师期望的方向发展。v同伴群体的影响同伴群体的影响学校在人格形成中的作用学校在人格形成中的作用v教师对学生人格的发展具有导向作用。教师对学生人格的发展具有导向作用。v同伴群体对人格的发展具有弃恶扬善的作用。同伴群体对人格的发展具有弃恶扬善的作用。v学校是人格社会化的主要场所。学校是人格社会化的主要场所。v人格是先天和后天的合金，是遗传和环人格是先天和后天的合金，是遗传和环境交互作用的结果。境交互作用的结果。六、人格的六大流派六、人格的六大流派v以攻击性为例，攻击性的人会让人退避三舍，一以攻击性为例，攻击性的人会让人退避三舍，一个人为什么会有攻击性呢？个人为什么会有攻击性呢？v精神分析流派认为：死的本能精神分析流派认为：死的本能v特质流派认为：特质流派认为：8岁调查岁调查“谁最爱推、撞别的孩子谁最爱推、撞别的孩子”，22年后，年后，30岁的成人仍然常出现虐待配偶或岁的成人仍然常出现虐待配偶或暴力犯罪行为。暴力犯罪行为。v生物流派：遗传因素是攻击行为稳定性的原因，生物流派：遗传因素是攻击行为稳定性的原因，睾丸激素，也对攻击行为有影响。睾丸激素，也对攻击行为有影响。v人本主义：人性本善。但孩子的基本需要得不到人本主义：人性本善。但孩子的基本需要得不到满足的家庭，形成不良的自我形象，遇到挫折时满足的家庭，形成不良的自我形象，遇到挫折时会对别人大打出手。会对别人大打出手。v行为主义：社会学习。认知理论行为主义：社会学习。认知理论:信息加工信息加工结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！49