注重方法指点，学会读写注重方法指点，学会读写一、思辨语文课终究教什么一、思辨语文课终究教什么1.把握语文课程性质 语文课程是一门学习言语文字运用的综合性、实际性课程。2.区分语文教学目的、教学内容、课文内容 教学目的 教学内容 课文内容语文本体内容语文非本体内容载体、语境目的、内容二、梳理语文教学内容的构造体系二、梳理语文教学内容的构造体系1.把握语文主要课程内容构成 汉语教学写话、习作识字、写字、词、句、标点、修辞 阅读教学阅读方式、了解才干、领悟表达、阅读习惯写作交流认识、习作战略、文体表达战略、言语运用二、梳理语文教学内容的构造体系二、梳理语文教学内容的构造体系2.明晰各年级教学目的及教学内容构造体系 附件1 小学阶段汉语教学目的及教学内容 附件2 小学阶段阅读教学目的及教学内容 附件3 小学阶段写话、习作教学目的及教学内容 二、梳理语文教学内容的构造体系二、梳理语文教学内容的构造体系3.明确各级目的及内涵例如： 一级一级目的目的二级目二级目的的三级目的三级目的目的内涵目的内涵阅读教学1.阅读方式2.了解文章思想内容2.1段落2.1.认识自然段和意义段2.2文章主要内容2.1.认识常见的构段方式3.领会文章的表达方式2.3文章的中心思想2.1.分清一段文章的主要内容和次要内容2.4文章的构造顺序2.1.运用抓要点、摘关键句、合并句意等方法把握典型段落的大意。4.各类文体阅读2.1.根据段落特点选择适宜的房把握一段文章的大意5.阅读习惯三、依托教材，扎实训练，落实目的三、依托教材，扎实训练，落实目的1.明确教语文不能教教材，灵敏运用教材载体可以打乱单元编排，优化整合运用教材内容；精读与略读相结合，突出“学精，加强“实际练习，延伸生活、大阅读中运用2.按照，参照教学内容构造体系，明确各年级、各版块教学内容，扎实训练 突出学生的“学，在“学中学会； 突出学法指点，在“学中学会学习。 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写1.随文学习必要的语文知识指出：在阅读教学中，为了协助了解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实践去进展“系统的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。2.加强对阅读方法的指点指出：应加强对阅读方法的指点，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写3.积极上好经典阅读课指出：要注重培育学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，添加阅读量，提高阅读档次。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生经过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读资料。加强对课外阅读的指点，开展各种课外阅读活动，发明展现与交流的时机，营造人人爱读书的良好气氛。：深化学习评价方式改革，中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，添加优秀传统文化内容调查，适当添加客观题的比例，设置“可选择性作文命题。 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写4.加强读写结合，从读中学写1学会阅读，就会写作 表达目的为什么写 表达内容写了什么 表达战略言语、篇章构造、修辞手法等怎样写的 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写4.加强读写结合，从读中学写2多种方式改写课文，加强小练笔改动角度或表达方式改写课文。根据文章内容与合理想象扩写课文。根据文章内容与合理想象续写课文。提取课文信息，缩写课文。根据文章表达方式，按要求进展仿写。 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写4.加强读写结合，从读中学写3注重“快速成文方法指点指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指点学生在写作实际中学会写作。注重引导学生在自我修正和相互修正的过程中提高写作才干。例如：编写习作提纲习作时有读者认识和习作目的，根据对象和目的选择内容，编写提纲。五年级习作教学内容根据对象与目的编写二级提纲，学习打腹稿。六年级习作教学内容 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写4.加强读写结合，从读中学写3注重“快速成文方法指点例如：编写习作提纲教学要求：了解提纲的根本方式。认识不同文体提纲的编写方式。习作提纲的言语该当做到简约、清楚。能根据习作目的编写习作提纲。 四、注重学法指点，学会读写四、注重学法指点，学会读写4.加强读写结合，从读中学写3注重“快速成文方法指点例如：编写习作提纲列提纲的步骤：简明写出中心思想中心明确、切合题意要安排好资料的主次选材、组材、段落安排明确详写和略写段落明确详写内容及习作战略 五、本学期重点任务五、本学期重点任务1.依托枣庄教学资源评选活动，推进低年级识字、写字、阅读教学研讨。2.根据本次会议精神，扎实推进中高段教学改革，落实“学、练、用教学战略，力求“课内得法。3.注重习作教学质量，提升学生习作才干。4.重点推进“阅读、写作衔接育人任务，上好“经典阅读课。1各重点研讨团队，按照分配的义务完成下学期必读书目的阅读指点方案的研发，5月20号完成下发。2各学校开展专题性研讨，适时召开专题研讨成果性现场会3注重研讨对学生阅读“质与“量层面评价方式的探求